袁哲先生是我国现代语文教育家。袁哲著《国语读法教学原论》一书是他多年教育实践经验的总结,也是他将西方先进教育思想与当时中国社会现实相结合的成果。这一论著把“读法”作为一个独立的科学领域进行研究,对阅读教学目的、阅读教学心理、阅读教材以及阅读教学方法均作了精辟而独特的阐述,这在我国20世纪语文教育研究成果中可谓颇具特色。本篇论文分为三个部分：引言、正文和结语,其中正文包括六章。各部分主要内容如下：引言袁哲语文教育思想丰富,然而他的研究成果却鲜为人知。本篇论文采用文献研究法和历史研究法,对袁哲先生的语文教育思想进行较为全面、系统地梳理和分析。第一章《国语读法教学原论》的作者及写作背景详细介绍袁哲生平及其在教育方面所作的贡献；联系社会现状阐述论文的写作背景,并对相关课题概念作出界定。第二章《国语读法教学原论》之阅读教学目的论袁哲辩证分析西方现代读法教学理论及时人各种观点,指出读法教学目的应表现出其独有的学科特性,以区别于其他科目。他重新拟定的读法教学目的,明确了语文学科性质,与我们今天的观点即工具性与人文性并重相契合,他还从社会现实角度出发,将听说教学提上教育日程。这不仅是对传统语文教育的一大突破,也完全符合新课程标准的要求。第三章《国语读法教学原论》之阅读教学心理论袁哲创造性地把现代西方心理学的某些研究成果运用到语文教育中,促进了读法教学的科学化发展。在教学理念方面,他提出以语句为读法教学的出发点,以“人格反应说”为解释读法的心理学依据；在教学方法方面,他对如何提高儿童的阅读速度提出了比较科学的教学建议,并主张训练儿童的默读能力等。第四章《国语读法教学原论》之阅读教学教材论袁哲在广泛研究中西方语文教材建设理论的基础上,在读法教材编写方面作出了新的探索,形成了自己的教材理论。他创造性地从教材之基础——语言、教材之要素——文字、教材之主体——文章三个层面对教材之本质加以研究,体现出教材应适应儿童与社会需要的语文教材观。第五章《国语读法教学原论》之阅读教学方法论袁哲在借鉴国外教学理论并结合自身教育经验的基础上,总结出了一套科学的阅读教学方法。袁哲主张采用“先全体的概览,而后部分的分析”的“全文法”阅读教学方法。在教学过程中,他始终贯彻儿童本位思想,灵活运用多种教学方式,实现了预设与生成的有机统一第六章《国语读法教学原论》的研究特色及其现实意义袁哲在语文教育中所取得的研究成果基于丰富的研究资料、批判性的研究精神以及科学的研究方法。《国语读法教学原论》中的语文教育思想对目前新课程改革中出现的诸多语文教育问题具有较强的现实意义。结语袁哲语文教育思想极具历史价值与现实意义,但仍有某些不足之处,如过于注重儿童中心、忽视对教师教育理念的重建。此外,还有很多尚未深入研究之处,需要我们不断完善。