近年来，如雨后春笋般涌现出的各种类型的课外英语辅导班已成为大多数学生英语学习的第二课堂。“不要让孩子输在起跑线上”几乎成为了所有中国人在孩子的英语教育上形成的共识，并为此而不懈努力。这一现象的出现，必然会对我国学生的英语学习以及校内英语课堂教学产生强大的冲击力和影响。随着中国教育改革的推进，英语教学模式已经开始了“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变，教育工作者也逐渐认识到学习者的情感态度的重要性。英语教育者，尤其是英语教师，也一直在不断努力寻找一种囊括情感态度因素在内的高效英语教学法。因而，由保加利亚心理医疗专家洛扎诺夫（G.Lozanov)于二十世纪六十年代首创的暗示教学法成为了首选。暗示教学法是一种把认知与情感、意识与潜意识结合起来的教学法。它主张教师配合背景，通过改变课堂气氛，创造高度的动机，激发学习者的潜力，以便更有效地完成学习任务并大幅度提高教学质量。本论文基于国内外对暗示教学法的理论研究，对比个性化课外英语教学和传统课堂教学及其两种教学模式实践中存在的问题和不足，结合暗示教学法的相关原则和技巧与当前个性化课外英语教学的特点，对个性化课外英语辅导班里的学生进行暗示教学法的实验研究。研究主要采用文献研究法，经验总结研究法、实验法及比较分析法等方法，通过问卷调查、测试和访谈等方式,将实验组中的8名学生和另外控制组中的7名学生（采用传统教学法）的教学效果进行对照分析，以期证明暗示教学法对个性化课外英语教学在很大程度上具有促进和提高效率的作用。本论文旨在探索暗示教学法在个性化课外英语教学中的应用，有助于人们更准确地认识课外英语辅导班的作用和功能，转变社会教育投资理念，提高个性化课外英语教学的办学质量，使其能得到规范、良性和可持续地发展。