“5E”教学模式源自美国生物科学课程研究所,主要倡导的是一种探究式教学模式,主要分为五个环节:引入(Engage)、探究(Explore)、解释(Explain)、迁移(Expand)、评价(Evaluate)。本文尝试将“5E”教学模式应用于高中生物学教学中,目的是提高学生的生物学学科核心素养。生物学是一门重视理论与实践相结合的学科,而“探究”是开展生物学教学的一个重要途径,通过探究活动的开展,一方面有利于学生更好地理解生物学知识,培养学生对问题的分析和解决能力,另一方面可以了解科学探究的过程,逐渐培养学生的科学探究精神以及社会责任感。这与《普通高中生物学课程标准》(2017年版)提出的生物学学科核心素养(生命观念、科学思维、科学探究、社会责任)趋同。因此,将“5E”教学模式应用于生物学教学中有利于培养学生的生物学学科核心素养,实现学生的全面发展。本文通过查阅相关文献资料,梳理了“5E”教学模式在高中生物学教学中应用的相关研究。在此基础上,本文根据学生特点、高中生物学教材内容特点、实践学校的设备条件等方面,选择了4节课的教学内容用于开展“5E”教学模式的实践研究。随机选择了两个平行班,一个班作为对照班,实施传统教学模式,一个班实施“5E”教学模式。教学实践研究主要分三步,首先,对教学内容进行详细的教学设计;其次,将“5E”教学模式应用于课堂;最后,对教学效果进行评估和检测。实践教学效果的评估方式主要是编制一套检测核心素养达成情况的试卷,其次通过调查问卷调查学生的生物兴趣及其他的基本生物素养情况。本研究主要借助SPSS 17.0对研究结果的数据进行统计和分析。通过研究分析实验班与对照班在调查问卷方面的数据,发现“5E”教学模式能有效提高学生学习生物学的兴趣和积极性,并在一定程度上提高学生的生物学基本素养;通过对比分析实验班与对照班关于核心素养试题评价的数据,发现实验班与对照班在科学探究维度存在显著差异,在生命观念、科学思维以及社会责任三个维度不存在显著差异,从核心素养试题的总分来看,实验班与对照班之间不存在显著差异。通过对比实验班与对照班的各个维度的平均分,发现“5E”教学模式能在一定程度上培养学生的生物学学科核心素养,但是在提升学生的生物学核心素养的显著性方面并不明显,还需要更深入和持续的研究。