在2017年新颁布的《普通高中英语课程标准》中,思维品质被列为英语学科核心素养之一。作为思维品质的关键要素,思辨能力由思辨技能和思辨倾向构成,其中思辨倾向是思辨技能的驱动力,是思辨能力有效发挥的心理基础。写作是一项综合性的信息产出过程,相较于听、说、读等其他语言能力,更能体现学生的思辨倾向。因此本研究致力于高中生思辨倾向与英语写作的相关性探讨,以期引发教师对二者关系的思考,进而将思辨倾向的培养融入英语写作教学。本研究以某重点中学197名高三学生为研究对象。通过思辨倾向问卷和英语写作测试,收集了高中生思辨倾向和英语写作的相关数据,并借助SPSS对数据进行描述性分析、配对样本T检验、皮尔逊相关分析以及回归分析,以探究高中生思辨倾向现状、英语写作水平以及二者的相关性情况。同时,本研究还随机抽取了8名高中生进行访谈,以进一步佐证定量分析的结果。结果表明:(1)高中生思辨倾向总体呈正面倾向。在思辨倾向各维度中,开放性、好奇心、认知成熟度、正义性、分析性和寻真性为正面倾向,而自信度和坚韧性呈摇摆不定的态势。(2)高中生英语写作水平达到了高考英语作文评分标准中“好”的层次。(3)高中生思辨倾向总体与英语写作水平呈中度正相关,即高中生思辨倾向越积极,其英语写作水平也就越高。在思辨倾向各维度中,开放性、寻真性、认知成熟度与英语写作水平呈中度正相关,分析性、正义性、自信度、好奇心与与英语写作水平呈低度正相关,而坚韧性与写作水平未达到统计学意义上的显著相关。此外,开放性对英语写作水平有相对较强的预测力,而分析性和寻真性的预测力相对较弱。综合数据分析和访谈结果,本研究从思辨倾向角度对英语写作教学提供建议,包括更新教师教育观念、优化教学内容、革新教学方法、改善教学评价等,以期实现高中生更为积极正向的思辨倾向,并进一步提升其英语写作的思辨水平。