语文学科作为一门人文性与科学性并存的学科,更是培养学生综合素养的关键科目,而提问正是语文课堂上提升学生思维能力、发展创造力、启迪智慧的具体而又有效的培养方法,可以让师生之间进行了解与互动,也能促进学生心灵的成长。研究课堂有效提问对于学生的发展、教学效率的提高,教师能力的推进都有着不可小觑的作用。因此,本研究以乌鲁木齐市x中学为个案,通过采用文献法、问卷调查法、观察法以及访谈法等研究方法对初中语文课堂有效提问的现状进行调查研究,在对调查结果的整理分析中发现初中语文课堂提问存在的问题及原因,并提出合理有效的建议。正文包括以下几个部分内容:第一部分为引言,该部分介绍了选题依据、研究目的、研究意义、研究思路和研究方法,并梳理国内外的相关研究现状,界定了提问、有效提问等概念,以建构主义学习理论和最近发展区理论为基础,依据已有的有效提问评价标准的研究成果,立足于该校语文教师的提问情况,构建了初中语文课堂有效提问的评价标准。第二部分是对初中语文课堂提问现状调查的描述。从提问目的、提问难度、提问类型、提问语言、提问方式、提问对象、提问数量、候答时间以及理答与评价九个方面描述乌鲁木齐市x中学初中语文课堂提问的现状。第三部分是乌鲁木齐市x中学初中语文课堂提问中存在的问题。主要有教师提问目的不明确、教师提问相对简单、提问类型设计较单一、提问语言表述不清晰、提问方式比较单一、提问对象单一、提问数量多而质量低、候答时间的不合理、教师理答水平较低。第四部分是乌鲁木齐市x中学初中语文课堂提问中存在问题的原因。笔者发现存在问题的原因有教师和学生两个方面。教师方面的原因是对提问的重视程度不足、缺乏对学生的了解、课前准备不足、课后对提问的反思少、提问技能的缺乏。学生方面的原因有知识储备不足、课堂参与意识较差、缺少良好的学习习惯、学习兴趣缺乏、学生的心理因素。第五部分是笔者提出了提高乌鲁木齐市x中学初中语文课堂提问有效性的建议。主要有教师提问目的要明确、提问要难易适中、设计多样类型的问题、提问语言要清晰明了、提问要面向全体学生、提高核心问题意识、合理安排候答时间、提高理答方式。