反思性教学是教师在教学活动过程中持续地对自身行为进行理智的回顾再现和思考研究，不断地以教学目的反思教学过程，这为当今探讨新课程背景下高中生物教育教学改革的深入开展和高中生物反思性教学的实施奠定坚实的基础，使教师“学会教学”、学生“学会学习”。本研究主要采用理论与实践相结合的方法，首先通过对反思性教学理论以及国内外相关研究状况的介绍，了解实施反思性教学的重要性、必要性和可行性，进一步构建高中生物反思性教学模型；其次依据相关理论在漯河一高高一四个班进行教学实践和研究，并对教师和学生两大主体做相关调查，通过问卷调查、个别访谈、学生成绩分析等方式了解反思性教学的实施情况；最后对反思性教学的开展提出建议，以此推动新课程改革的进程。实验结果表明：采用反思性教学的三个实验班学生成绩稳步上升，生物学业成绩和实验动手能力都得到明显提高，学生学习的兴趣、态度、方式发生很大转变，实现了全面提高学生的综合素质的目的。对期末生物理论考试成绩统计分析得到：实验6班与对照8班相比呈显著差异；实验5班、7班与对照8班相比呈极显著差异。对实验成绩统计分析得到：三个实验班的后测成绩均与对照班呈极显著差异。主要研究成果：1.确定学校教育中生物反思性教学的定义；2.成功构建生物反思性教学模型；3.开展高中生物反思性教学实践研究，提高了学生的综合素质，促进了教师专业化的发展。