自Alderson和Wall在1993年提出15条反拨效应假设为之后的实证研究奠定基础之日起,反拨效应(测试对教与学的影响)一直都是语言测试界讨论得较为频繁的一个主题。大量的国内外学者逐渐从理论和实践层面致力于反拨效应的研究。尽管近年来对测试的反拨效应关注甚多,但是大多研究集中在托福、专八和高考等大型考试,而对于中考英语反拨效应的实证研究远远不够,对中考英语听力测试的反拨效应的研究就更少了。因此,本论文尝试研究中考英语听力测试对初中英语教与学的反拨效应以及探讨教师和学生对听力测试的感知。鉴于此,笔者设计了教师问卷和学生问卷,分发给南昌市的三所不同初中的初一至初三的556名学生和39名初中英语教师。另外,还观察了任教于初一至初三的三名英语教师的课堂,每名教师被观察了两节课,累计六节课。最后,对这三名教师进行结构性访谈。采用SPSS 17对从问卷中搜集到的定量数据进行处理分析并将课堂观察和采访中的定性数据进行转录,将要截取的部分片段翻译成英语作为补充性证据。结果显示大多数的初中英语教师和初中生考虑到听力测试所带来的种种好处,都认为中考英语应该包含听力测试这部分,但是他们容易迷失在为提分而进行的题海战术中。此外,中考英语听力测试对教师和学生存在很强的反拨作用,主要体现在教师为听力测试所作的准备,所采用的教学材料;学生的听力学习目标和为听力测试所做的准备上。另外,结果也表明初三的学生和教师受到听力测试的反拨作用影响更大。由于即将来临的中考所带来的压力,教师的教和学生的学都旨在提高他们的中考分数,而非培养他们有效使用语言的能力。为改变这一教学现状,建议试题设计者、政策制定者和老师们齐心协力,使中考英语听力测试对教与学的正面反拨效应最大化,负面反拨效应最小化,从而使中考英语听力测试成为一个促进英语听力教学和学生听力能力提升的强有力的手段。