随着互联网的普及,教育信息化的落实以及大规模开放性学习资源的不断增多,教育研究者们开始对以视频教学资源为主的多媒体形式进行关注。但现如今视频教学资源普遍缺乏必要的交互,使学生容易产生疲劳,学习兴趣不高,导致学习效果不好。而视频教学资源的交互功能不仅能够提高视频教学资源的可用性,满足碎片化学习的特点,而且能够丰富学生的学习形式,提高学习效果。因此,具有交互功能的视频教学资源有广阔的前景,其研究具有非常的意义和价值。本文的主要目的是对视频教学资源的交互功能进行设计与研究,并为该领域的研究者提供相关参考。本研究通过实验法探索视频教学资源的交互功能对学习者学习效果的影响,主要包括以下几个方面:1.文章采用了文献研究法收集多媒体学习、视频教学资源以及视频交互等相关资料,并根据当下网络中存在的视频交互的类型和应用情况,设计制作出具有交互式导航和交互式问题反馈的视频教学资源,并借鉴技术接受模型和满意度设计出关于视频教学资源交互功能的认可度调查问卷。2.采用实证研究的方法研究视频教学资源交互功能的设计与应用效果。主要包括两个研究:研究一探究具有交互式导航的视频教学资源的应用研究。研究二探究具有交互式问题反馈的视频教学资源的应用研究。通过实验研究法比较有无交互功能的视频教学资源的学习效果的差异以及对视频教学资源的交互功能的认可度。研究一结果显示:在学习《人身自由权》后,有交互组与无交互组的知识后测的独立样本T检验接近显著差异,且有交互组的均值大于无交互组的均值;在学习《社会保障》后,有交互组与无交互组的知识后测独立样本T检验存在显著差异,且有交互组的均值大于无交互组的均值,可见有交互组的学习效果比无交互组的学习效果好;在使用交互式导航的视频教学资源的认可度方面,被试认为交互式导航有用、容易使用、使用的态度积极正面、行为意向也较高、系统使用满意度高。研究二结果显示:在《感觉》内容时,有交互组与无交互组的知识后测独立样本T检验存在显著差异,学习《杜利奥定律》内容时,有交互组与无交互组间不存在显著差异,但是有交互组的知识后测均值高于无交互组的知识后测均值,可见,有交互组的学习效果也比无交互组的学习效果好;在使用交互式问题反馈的视频教学资源的认可度方面,被试认为交互式问题反馈有用、容易使用、使用的态度积极良好、行为意向高、系统使用满意度高。综上在实验一和实验二中有交互组的均值都大于无交互组的均值,而在学习《人身自由权》和《杜利奥定律》后,有交互组和无交互组知识后测的独立样本T检验不存在显著差异,可能与这两部分内容的知识后测题目的内容设计有关。3.最后一部分是结束语,总结本研究的主要内容和创新点,并指出论文中存在的不足和以及在今后研究中的后续工作。