计划生育国策的实施带来的独生子女问题,加之大多数家长在子女性别教育问题上的“补偿心态”的作祟,使得现实生活中男孩“女性化”(所谓“伪娘”)和女孩“男性化”(所谓“女汉子”)的现象日益明显,正在成为一个引起普遍关切的社会问题。性别角色的定位和教育问题不仅关乎个体的心理和生理健康与成长,而且关乎到一个时代的国民素养和文明发展。处于青春期的初中生群体,在生理和心理方面均时刻发生着剧烈的转折和变化,是人生成长过程中最重要且最关键的一个时期。尤其是在性别角色定位上存在的模糊感、紧张感和窘迫感,正在对初中生的健康成长乃至未来的人生发展带来巨大的风险和挑战。正视这一客观问题,分析其变化的特征与规律,进而深入研究可能由此引发的关乎该群体健康成长的一系列问题,并做出积极的应对,帮助初中生塑造清晰、准确的性别意识和定位,无疑应该成为《道德与法治》课教学和研究的一项重要任务。性别意识模糊和角色定位失范,一方面会对初中生的人际交往、身心健康发展带来一系列的错误导向,另一方面也会对初中生的学习和未来的发展造成深远的负面影响。所以,在《道德与法治》课中强化性别角色教育,可以帮助初中生顺利度过生理与心理的失衡期,正确认识自己的性别角色,形成健康的性别角色意识和行为规导,为更好地适应未来的社会生活和发展要求奠定坚实的基础。然而,目前在《道德与法治》课的性别角色教育过程中,存在着许多亟待解决的问题:在教师方面,由于受应试教育与功利性思想的消极影响,教师对性别角色意识教育重要性的认识不够深入;在学生方面,由于教师教学方法陈旧,大众传媒的负面影响,校园文化建设的不足以及家庭教育的偏差,导致学生对学习性别角色相关知识不重视、不感兴趣;在教材和教法方面,受理念和思想的局限,相关内容的编制“蜻蜓点水”,相关讲授“点到为止”,与实际生活现象和问题结合度不够;等等。为解决上述问题,帮助处于青春期的初中生形成健康的性别角色意识,本文着重在强化性别角色教育的途径与方法方面展开论述。性别角色教育离不开学校、家长及教师的密切配合。建立校本课程;提升任课教师的专业素养;实现教学与教育、教材与教法的深度结合;实施多元评价;促进教师积极开展对性别角色教育教学;等等都是应该构建和完善的必要方法和途径。与此同时,还需要密切融合家庭教育,丰富课外体验活动。最后,本研究将提出的具体措施应用于实际教学过程中,对性别角色教育所在的一课《男生女生》展开教学设计并进行教学反思,为提升、完善和深化性别角色教育与教学做出积极的探索。