自我效能感和归因是影响学生学习的两个重要因素。国内外学者们针对自我效能感、归因和英语成绩之间的关系做了很多实证研究,然而针对农村留守初中生的自我效能感、归因和英语成绩之间的关系研究却为数不多。因此,本研究以班杜拉的自我效能感理论(1977)和韦纳的归因理论(1986)为基础,运用定量和定性研究的方法,旨在探讨农村留守初中生英语学习自我效能和归因方式现状以及英语学习自我效能感、归因与英语学习成绩的相关性。本研究对赣州市某中学初中二年级105名留守生进行了相关研究,研究结果如下:(1)农村留守初中生的自我效能感处于中等偏低水平;(2)农村留守初中生倾向于将英语学习上的成功归因于自己的努力和教师的影响;将失败归因于缺乏努力;(3)学业自我效能感与英语成绩呈正相关,学生完成任务的能力感和达到学习目标的信心可以解释英语成绩30.8%的变化;(4)在成功归因中,英语成绩与努力和教师影响呈正相关,与运气呈负相关,而且运气、教师和情绪对英语成绩有显著的预测作用,能预测英语成绩20.4%的变化。在失败归因中,英语成绩与能力、运气和教师影响呈负相关,能力、运气和情感对英语成绩有显著的预测作用,能解释英语成绩32.7%的变化。根据研究结果,作者在外语学习上及外语教学上提出了一些建议。第一,家长应该定期联系留守在家的孩子,倾听孩子的想法并鼓励他们努力学习英语;第二,学生应该对英语学习有正确的认识及培养并保持对英语学习的兴趣;第三,英语教师应该提升自己的教学方法并训练学生形成积极的归因风格。