对于刚刚进入小学一年级的儿童而言,他们的主要活动是交往和学习。学习为儿童提供了可能的发展契机,而交往则是儿童获得自我发展的充分条件。因此,学生的同伴关系、学习适应性和学业成绩得到了研究者们的广泛关注。就目前的研究情况来看,大多数相关研究的研究对象主要聚焦于初、高中生,对小学生的研究则相对较少,尤其对小学一年级学生的研究更为鲜见。本研究以成都市某小学一年级390名学生为研究样本,通过问卷调查法和同伴提名法,对其同伴关系、学习适应性和学业成绩之间的关系进行了探讨,并给出了相应的教育建议。本研究主要有以下发现:(1)在同伴关系的各维度中,同伴接纳和同伴拒绝存在显著的性别差异,女生的同伴接纳明显优于男生,而其同伴拒绝明显低于男生。(2)本研究样本的学习适应性平均水平和全国理论常模的平均等级(3.0)持平,但学习优等学生的比例(3.3%)明显低于全国常模(7%),学习适应不良学生的比例(30.8%)跟全国常模(31%)相当;家庭环境和学校环境两个维度的不良检出率接近40%,学习态度、听课方式、独立性和毅力三个维度的不良检出率也接近25%。这说明本研究样本在学习适应性方面存在较为突出的问题。(3)在学习适应性的各维度中,学习态度、听课方式、学校环境、独立性和毅力四个维度上存在显著的性别差异,女生的水平均优于男生。(4)同伴关系、学习适应性和学业成绩之间具有显著相关;同伴接纳与学习适应性和学业成绩有正相关;同伴拒绝与学习适应性和学业成绩有负相关;学习适应性与学业成绩有正相关。(5)同伴接纳对学习适应性和学业成绩具有正向预测作用;同伴拒绝对学习适应性和学业成绩具有负向预测作用;学习适应性对学业成绩具有正向预测作用;学习适应性在同伴接纳和学业成绩之间有完全中介作用,在同伴拒绝和学业成绩之间有部分中介作用。