教师职业高原是指教师在其职业发展的某一阶段出现的由进一步增加工作责任与挑战有关职业进步如晋升、流动等的缺失所引发的心理与行为状态。对中小学教师职业高原的现状、特征、影响因素及其负面效应进行研究，有助于提高中小学教育管理水平，使管理更加具有针对性，还可以使教师自身有效应对职业高原现象，促进职业生涯的健康发展。本研究借助以往成熟的相关量表及自编量表对中部地区428名中小学教师进行了问卷调查，揭示了中部中小学教师职业高原现象的现状和特征，从实证的角度验证了教师职业高原形成的原因，并分析了教师职业高原对相关工作效果变量的影响，提出了若干应对策略。主要研究结果如下：　　 1．目前中小学教师总体上存在职业高原现象且层级高原显著，教师的背景支持弱，社会压力大，但满意度高，离职意向低；不同的性别、年龄、教龄、职称、学历的教师的职业高原状况存在差异。　　 2．自编的三个教师职业高原影响因素量表包括职业情感量表、背景支持量表和社会压力量表，均具有较好的信、效度；相关分析表明教师职业高原与职业情感、背景支持、社会压力显著相关；回归模型的比较表明，教师的职业情感对教师职业高原的形成影响最大，其次是社会压力、背景支持；教师职业情感在背景支持和社会压力对教师职业高原形成的影响中起着部分中介的作用。　　 3．中小学教师的工作投入、满意度、离职意向三个变量与职业高原呈显著相关，工作绩效与职业高原的相关不显著；对应分析的结果显示：出现严重高原现象的教师也容易出现高离职意向、低投入、低满意度，而无高原现象的教师一般具有低离职意向、高投入、高绩效、高满意度；回归分析的结果表明：教师职业高原的四个维度对工作投入、工作绩效、工作满意度、离职意向均有不同程度的预测作用。　　 本文对实证研究的结果进行了讨论，对如何规避和消解教师的职业高原的负面影响提出了若干应对策略，最后指出了本研究的不足之处。