“一二二”课堂教学模式是以自主学习和合作学习相结合,注重培养学生自主学习和合作、探究学习能力的教学模式,主要通过高效自主课堂来实现高效教学,提高学生综合水平和全面发展。以教师讲解为主的传统教学模式相比,该教学模式提倡学生的主体地位,让学生真正成为课堂的主人。该教学模式有五个教学环节,其中“一”是指学生自主学习,第一个“二”是指两个检测,即自学检测和达标检测;第二个“二”是指两个教,即学生教学生(在课堂上学生以小组为单位进行合作学习,对导学案上的习题相互教)及老师最终的答疑解惑(教师对学生不懂的知识点再有针对性的教)。为了探索“一二二”课堂教学模式在我校初中生物的实施效果,本研究以鄯善县DX中学初一年级的学生为研究对象,实施了初一2016-2017学年两个学期的“一二二”课堂教学模式,利用文献研究法、案例分析、成绩分析、问卷调查和访谈等方法了解该教学模式在本校初一年级生物教学中的实施效果。结论显示,2016-2017学年使用该教学模式的初一生物期末考试成绩极显著高于传统课堂教学模式。本研究实施的改善后的2016-2017第一、第二学期的初一生物成绩极显著高于2015-2016第二学期的初一生物成绩,平均分差距从4.6分增加到9.95分,说明实施改善后的教学模式对提高学生的成绩有明显的效果。教师访谈中发现,实施该课堂教学模式后,学生课堂参与率增加,课堂很活跃,学生的积极性和主动性明显的增强,学习兴趣比之前提高了很多。学生问卷调查中发现,92%学生对该课堂教学模式满意,90%以上学生表示有必要实施该教学模式,可见大部分学生认可该教学模式。从学生合作学习讨论参与度调查中,可以看出99.32%的学生愿意参与合作学习讨论,98.64%的学生都表示实施该教学模式后合作学习能力得到提高。据调查,实施该教学模式后,95%以上学生看书获取知识能力提高,95.24%学生表示对生物学科提高了学习兴趣。研究结果表明,该教学模式能够有效提高我校初一生物学成绩,在一定程度上能够促进学生学习积极性、学习兴趣以及自主学、合作学习能力。与此同时,该教学模式在实施过程中存在回答问题人员固定,合作学习时过度依赖小组成员等问题。本研究通过调查、分析、研究以上问题,提出相应的改进措施,加强学习小组的建设、有效评价小组及学生等等,促进广大初中生物教师更加合理、灵活地应用该模式开展教学实践活动。