思想政治课是我国学校教育中的一门重要学科,在整个教育体系中担负着“特殊的育人功能”。教育部制订的《课程标准》明确阐述道:“小学思想品德课中学思想政治课是对学生系统进行思想品德教育和初步的马克思主义常识教育,以及有关社会科学常识教育的必修课程,高校开设‘两课’(马克思主义理论课、思想道德修养课)是对学生系统进行思想品德教育和马克思主义理论教育的必修课程,是学校德育工作的主渠道,是我国学校教育社会主义性质的标志。它对学生逐步确立正确的政治方向,培养良好的道德品质,养成文明的行为习惯,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观,起着重要的作用。”然而,从各方面综合的情况看,思想政治课教学现状在整体上还不尽人意,“其应然价值与功能”还没有得到整体认同。造成这种情况的原因包括多个方面,有教材内容方面的原因,有教学方法上的原因,有教师自身素质与师德方面的原因,有现行评价体系的原因,有人们对思政课课程价值认同和学校领导对思政课教学的重视程度等等多个因素。但调查显示,在众多原因中,教师的教学方式是其中一个十分重要的方面,是导致思政课“学生学业不良的七个主要因素中的第二位原因”。因此,改变旧的思政课教学方式,探索新的教学方式是改善思政课教学现状的重要手段。而其中,实施问题探究课堂教学则是改变思政课教学困境的有效途径。 本文阐述了问题探究式教学对思想政治课教学的特殊意义,思政课问题探究教学模式的含义、目标、结构和特点,思政课问题探究式教学的理论基础,思政课问题探究式教学实验研究设计思路,思政课问题探究式教学课堂实施的程序与策略,思想政治课问题探究式教学实验结果评估等诸方面内容,从而构成了关于思想政治课问题探究式教学的一个比较系统的研究,对思政课问题探究式教学做了有益的探索。 本文所述论题的研究在方法上采用了文献法、实验法、问卷