中国传统文化博大精深,学习和掌握其中的各种思想精华,对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。学历史,可以看成败、鉴得失、知兴替;学古诗,可以情飞扬、志高昂、人灵秀;学伦理,可以知廉耻、懂荣辱、辨是非。中国是5000年的华夏文明古国,历史悠久,源远流长,传统文化积淀着中华文明古国各段历史的社会制度、习俗风俗、行为准则、价值观念等,凝聚着各历史阶段人类智慧的结晶,而同时受不同历史时期的社会制度、习俗、宗教信仰、思维方式等影响,存在一定的历史性、局限性,需要我们擦亮眼睛,采用毛泽东同志看问题的“两分法”去发现、辨别、接受、摒弃传统文化中的良莠。中学语文新课程标准明确提出:中学语文教学要培养学生热爱中华优秀传统文化的感情,这也是全面实现素质教育目的的要求。中学语文课堂中的古诗文教学是传统文化的重要载体,也是学习传统文化的主要阵地,语文教师需要在古诗文课堂中渗透传统文化,有助于学生理解文本的深刻内涵,培养学生热爱民族语言的兴趣。而且语文教师要通过自主探究的阅读方法引导学生发现传统文化,挖掘传统文化的深刻内涵、意义,接受优秀的传统文化的熏陶与教化,继承、发扬优秀传统文化,从而发展健康个性,形成健全人格,养成美好的道德修养。同时,语文教师要引导、教予学生发现、挖掘古诗文中的传统文化与现在时代相矛盾、相冲突,或者不符合现在时代的内容,要用辨证唯物主义的观点辨别真伪、善恶、良莠,清楚地认清传统文化中糟粕性的东西,做到“取其精华,弃其糟粕”。因此,让传统文化渗透于我们的古诗文教学,真正让传统文化与我们现在社会融合,培养独立创新、拥有儒雅气质和品德高尚的新一代,需要语文教师在古诗文的课堂上坚持“古为今用”,推陈出新,适合时代发展的潮流,有鉴别地加以对待,去伪存真,去恶存善,去粕取精,辩证地接受传统文化,有扬弃地予以继承。通过在古诗文教学中渗透传统文化的实践研究,传统文化真正走入学生的心灵,教师培养了学生主动挖掘传统文化的深刻内涵,不仅让学生加深对古诗文文本的理解,更重要的是培养学生学会发现、探索研究、对比判断地鉴赏古诗文,辨别传统文化,使传统文化的精华得以彰显、照亮,对挖掘传统文化的糟粕,发现传统文化与现代文化产生的代沟,用批判的眼光接受、摒弃传统文化中的精华与糟粕,让学生学习古诗文提升到新的高度。通过传统文化与我们古诗文教学的融合,培养学生科学、有效地阅读古诗文的思维和习惯,积累更多的写作素材,拓宽阅读面,解决古诗文教学中长期“高耗低效”问题,真正提高古诗文阅读的效率和质量,从而提高学生阅读、鉴赏、辨别作品的能力和写作能力。学生自主探究传统文化知识,发掘传统文化知识内涵,实现学生对文本意旨、价值的自我发现和对文本意蕴的独特体验,使之在积极主动的思想和情感活动中,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,提高鉴赏的能力和审美情趣,培养批判性的辩证唯物主义思想,体验学习古诗文阅读的愉悦,养成良好的阅读习惯,体现古诗文教学的意义和有效性。