本研究基于联合国儿童基金会与教育部基础教育司合作项目，试图探讨小学生阅读能力及其影响因素。　　 对于小学生阅读能力的考察，很多测量是基于小学毕业考试中的阅读部分来评估小学生的阅读能力，这种考试结果通常是以学生考试的分数来表示的，从中我们无法了解学生掌握知识、获得能力的程度。　　 本研究根据项目反应理论，运用Quest软件对北京市大兴区的593名小学生的阅读测验进行分析，得出其能力值。经检验，该测试卷具有良好的信度和效度，能够较好的测试出学生的阅读能力。对小学生阅读能力进行差异分析，发现男性小学生的阅读能力略低于女性小学生。　　 在建立因果模型问题上，大多数模型都没有考虑影响小学生阅读能力的阅读参与、阅读兴趣、学术自我概念等等变量。所以有必要把这些变量结合起来考察他们对小学生阅读能力的影响。以往这些影响因素对小学生阅读能力影响的研究很少，国内类似的研究则更少。　　 本研究欲从小学生阅读能力入手，探讨阅读参与、自我效能、阅读兴趣、学术自我概念、阅读自我概念等变量与小学生阅读能力发展之间的关系。根据分析，得出以下结论：　　 假设模型的路径系数表明，阅读参与、学术自我概念和上学期成绩影响了小学生的自我概念，进而影响了小学生的阅读能力；阅读兴趣、学术自我概念和上学期成绩影响了学生的自我效能，进而影响了小学的阅读能力，自我效能和自我概念是阅读能力的中间变量。　　 因此，文章在研究结论的基础上，对阅读能力测量和实际阅读教学实践提出了相关建议。