鉴于设计管理实务的重要性，国内外高等设计院校纷纷将《设计管理》课程纳入设计专业教学之中。从高等设计教育中的《设计管理》的教学环境上来看，商业主义的发展促使经济与管理的内容日益渗透到设计教学之中，MBA领域的设计管理教学以及设计专业中将设计管理作为学位教育的各种层次—这些专业环境与社会环境，都为设计管理教学的快速发展提供了有力的支撑。纵观国内外高等设计教育中本科阶段《设计管理》课程的开设情况，各自虽然都存在种种难以解决的问题，但也都在积极地进行课程的建设。由于国外的设计管理教学是从商学院开始而拓展到设计学院的，因此本文很自然地借鉴较为成熟的管理学教经验学，注重案例教学，偏向与实践的结合；而国内设计学科与管理学科的教学各自为政，很少有真正意义上跨学科的联合；而且设计教育受艺术教育影响太深，在实践教学上还有所欠缺。从根本上来说，高等设计教育本科阶段《设计管理》课程的教学实践中有很多问题亟待解决。作为一门新的学科，高等设计教育中的设计管理的教学在师资的储备上还需要一定的时间，又因为它是交叉性学科，师资的知识结构也存在单一性的问题。这不仅需要设计教育的管理者对此予以足够的重视，积极搭建师资培训的平台，而且有志于此的教师也应主动努力使自己成为复合型的专家。在整个高等设计教育的体系当中，设计管理课程既不属于设计技法类，也不属于设计理论类，而更多地偏向于设计专题类，与此相应，在教学方法上，除必要的课堂讲授、案例教学之外，更多应采用专题研讨的形式，以角色模拟、交叉教学、设计稽核等方式来完成。对于设计专业本科阶段的设计管理教学，鉴于学生毕业后主要担任普通设计师，而不是设计管理者，所急需的并不是是管理者的素质和技能，而是作为一个普通设计师所应具有的素质和技能。反映在管理上，学生在设计活动过程中所能够扮演的角色及其相应所要具备的能力与责任。因此，在校设计管理课程的重点是“角色”教育，其重点教学内容是：设计程序管理、设计专案管理、设计沟通。第一个方面着眼于复杂的设计活动，第二个方面着眼于单一的设计活动，第三个方面着眼于所有设计活动内外的关系，构成了针对设计活动的一个自足的体系。有了这三个方面的知识与技能储备，足以让一个普通设计师高效率地完成其设计任务。