课堂管理是教育、教学、管理中最复杂、最难掌制的领域之一。课堂管理的许多研究都是以心理学、管理学、社会学哲学和伦理学等学科为理论基础的。众多研究人员都认为课堂管理是教师通过协调课堂内各种教学因素的有效实现预定教学目标的过程。然而,这一认识不仅忽视了课堂是由教师、学生及环境共同组成的复杂结构,还忽视了课堂管理中教师应有的伦理性。教育伦理作为应用伦理学的分支学科,多年来取得了长足的发展。基于教育伦理的课堂管理不但是课堂教学顺利进行和提高课堂教学质量的重要保证,而且也是师生素质全面发展的基本途径。因此,本文认为提高课堂教学效率不是我国初中课堂管理的唯一目标。伦理化的初中课堂管理应该是关注学生的生命和个性,提高学生的生命质量,从而开展管理和教学活动。故本文主要采用文献分析法、个案研究法和问卷法等对洛阳市老城区4所初级中学中的教师进行调查,从教师的视角了解课堂管理中的伦理精神。全文由四个部分组成：第一部分：首先,在伦理、课堂、管理等核心概念的基础上,分析了教育伦理和课堂管理的基本内涵。其次,分别从管理的角度分析伦理和从伦理的角度看待管理这两个方面探讨了管理与伦理之间的关系。第二部分：探讨了课堂管理的教育伦理透视。本部首先阐述了课堂管理中的教育伦理理论背景。其次,提出了课堂管理的人性假设。最后,对教育伦理化课堂管理的特征进行了概括。第三部分：从教育伦理视角分析了我国当前初级中学课堂管理的现状。我国当前的中学课堂管理既取得了不少的成绩,也存在着极大的问题。这些问题主要包括：伦理意识淡薄的漠然型课堂管理、以教师为中心的专制型课堂管理、以秩序为中心的管制型课堂管理和主体性弱化的封闭性课堂管理。究其深层原因,既有意识层面的原因,又有体制层面的原因；既有个体的原因,还有文化的原因。第四部分：提出了教育伦理视野下课堂管理的策略。本部分借鉴教育学、伦理学、教育伦理学等学科知识,提出了要培养高效课堂管理的教师师德、创建体现平等和尊重的课堂环境、建立以生为本型师生关系、构建多元管理共同体和实施有机整体的课堂教学等课堂管理策略。