终身教育理念的提出、学习型社会的构建，对教育赋予了新的时代内涵。幼儿教师作为幼儿接受正规教育的首位老师，在对幼儿施加教育的同时，她们也需要不断学习、提升自我。近些年来，网络信息技术的不断发展，让幼儿教师随时随地进行自主学习成为可能，网络自主学习也因此成为幼儿教师专业发展的一条新路径。基于此，本文通过对幼儿教师的网络自主学习现状进行调查，在分析现有问题的基础上相应地提出解决对策，以期加强幼儿教师的网络自主学习行为。　　本文以国内外有关自主学习、网络自主学习的理论文献为研究基础，对已有的研究成果进行了归纳与梳理。同时为了了解山西省长治市区的幼儿教师网络自主学习现状，笔者通过问卷调查和访谈等方式，对该地区幼儿教师的网络自主学习状况进行了调查，并且依据调查结果，从存在问题、影响因素和解决对策三个方面进行了分析。具体内容如下:　　一、首先，具体阐述了本研究的选题背景、研究目的与意义，然后从国内、国外两个方面对自主学习和网络自主学习的文献资料进行了文献综述，最后介绍了本研究所使用的研究方法。　　二、对本研究中所涉及的幼儿教师、自主学习、网络自主学习、教师自主学习等4个核心概念进行了相关界定;阐述了研究的相关理论依据。　　三、从个体自身与外部环境两方面着手，依据教师网络自主学习的情意、行为、能力、条件以及外部支持等五个维度对问卷进行设计并开展调查，之后又利用数据分析处理软件SPSS18.0对调查结果进行了分析处理。　　四、调查发现幼儿教师在网络自主学习中存在学习内部动机不足;学习过程中元认知策略缺失严重;缺少有效的教学反思行为;优质网络学习资源匮乏;自主学习环境不理想等问题，并从个体内在因素和外部环境因素两方面进行归因分析，进而得出幼儿教师普遍存在“职业倦怠”感，学校缺乏有效激励机制，社会和家庭支持力度不够等结论。　　五、有针对性地从个体方面提出转变自我观念，培养网络自主学习意识;坚定学习意志，强化内部学习动机;提高学习能力，掌握正确学习策略;消除职业倦怠，积极调整工作心态;加强教学反思，促进教师专业发展。从外部方面提出搭建网络自主学习交流平台，营造良好学习氛围;优化幼儿教师奖励评选机制，唤醒教师学习热情;设计开发优质网络学习资源，加强硬件设施配备;提升幼儿教师社会福利待遇，发挥“重要他人”影响等改进幼儿教师网络自主学习的策略。