亲职教育即把父母看作一种职业，向父母提供如何教育子女的专业知识的教育。亲职教育的开展有利于和谐亲子关系，促进子女主动学习，推动社会发展。我国各大城市的学校、辅导机构都开始重视亲职教育，如:开设亲子课堂等。但是在农村地区，新生代农民的亲职教育发展状况一直处于落后状态，直接影响下一代的教育与发展。本文主要从社会、学校、家庭等几个方面对河北省新生代农民亲职教育（以定州市为例）发展过程中出现的问题进行深入的探究与分析。　　首先，本文主要采取了河北省定州市4个不同经济层次乡镇的新生代农民为主进行研究调查，对新生代农民的亲职教育观念、亲职教育内容、新生代农民受教育渠道、亲职教育经费投入和教养方式等方面进行了问卷调查分析，并通过访谈法对农村家长学校校长、河北省家长学校负责人以及定州市关工委负责人进行了访谈，收集了关于河北省新生代农民亲职教育的相关资料、规章制度等基础研究资料，以期发现河北省新生代农民亲职教育发展中存在的问题。　　其次，归纳出新生代农民亲职教育发展中存在办学机构较少、教育内容脱离需求、实施形式单一、师资疏于规范、反馈机制缺失等五个方面的现状问题。　　再次，从观念、政策、主体及理论研究四个层面对上述问题进行归因分析。笔者认为造成上述问题的原因主要有:传统思想观念的束缚、对农村亲职教育的忽视、新生代农民亲职教育素养偏低、亲职教育理论研究薄弱。　　最后，针对笔者归纳出的问题及分析的归因部分，笔者从成人教育学的视角出发，拟通过增加政府关注、促进社会支持、整合学校教育资源、培养个体发展、深入理论研究等五种方式从整体上促进新生代农民自我教育，完善新生代农民亲子关系，帮助新生代农民亲职教育发展。　　本文研究发现，影响河北省新生代农民亲职教育发展的因素是一个整体性全面性的，农村社会环境、农村家长学校、新生代农民自身等整体性环境都与河北省新生代农民亲职教育的发展有密切联系，因此笔者建议从整体上对新生代农民亲职教育进行整顿，从而为新生代农民提供全方位的教育资源，提高新生代农民自我教育水平，促进新生代农民亲职教育发展。