阅读是一项重要的语言技能。在我国英语教学的实践和理论探讨中，阅读问题一直备受关注。高中英语教学中阅读教学是重点，但学生的英语阅读能力相对薄弱。语言学习策略和阅读策略理论的提出为阅读教学提供了一个新的视角和方法。本论文报告了笔者对高中学生进行阅读策略训练的实验研究，并且探讨了高中学生使用阅读策略的情况，证实有选择地灵活使用阅读策略有助于提高阅读水平；阅读策略训练具有可教性，可应用于课堂教学。本论文以问卷、阅读测试卷为工具，运用定量研究方法，并辅以访谈的方式，了解安徽省宣城中学高中一年级125名学生阅读策略的使用情况，分析了阅读策略的使用和阅读成绩之间的关系，以及高分组学生和低分组学生使用阅读策略的差异情况。笔者把学生随机分成实验组和对照组，对实验组学生进行了为期10个月的策略训练，对照组学生仍采用传统的阅读教学方法，以研究策略训练对阅读能力的影响，证实阅读策略的可教性，为高中英语阅读教学提供了可供参考的建议。本论文的主要结论为：1．我国高中学生的策略意识比较淡薄，阅读策略的使用频率比较低。2．英语阅读策略的使用与阅读成绩存在正相关。3．成功阅读者与不成功阅读者在使用英语阅读策略上有差异。高分组学生在阅读策略的使用数量和质量上都优于低分组学生。4．英语阅读策略训练可以有效地提高学生的英语阅读水平。本研究受客观条件和研究者水平的限制还有一些不足之处，还有待进一步研究。