信息技术的飞速发展给教育带来了深刻的变革,教育从培养目标到学习内容、从教学方法到组织形式等各个环节都发生了巨大的变化,身处于时代变革浪潮中的教师已无法因循以往的教学方法了。教师教育水平已经成为衡量一个国家经济水平的重要标志,为帮助教师尽快实现从传统型教师向信息时代新型教师的转变,国内外开展了大量教师培训的实践和研究工作。 在我国,为了全面提高中小学教师的整体素质,国家相继颁布了一系列政策规定,为开展中小学教师教育培训提供政策保障,传统教师培训因为它本身的局限性,已不能满足信息技术时代教师的需要,结合信息技术进行教师教育培训已成为众望所归。本文是在终身教育理念、终身学习理念、成人学习理论、建构主义理论、人文主义理论的指导下,依托信息技术、计算机网络技术、卫星通信技术、有线电视技术,构建开放的教师教育培训模式。 本课题的研究主要采用文献资料法、访谈法、比较研究法等研究方法,从以下几个方面进行探讨和研究: 1.分析了信息技术条件下模式构建的宏观背景:教育信息化、“校校通”工程、农村现代远程教育工程,以及信息技术条件下的教师教育培训的市场需求,并结合我国政策文献和国外概况,分析了本课题的现实意义和市场需要。 2.对教师教育培训模式,信息技术等核心概念进行了阐述,对信息技术条件下的教师教育培训模式的内涵进行了更加明确的、符合时代特征的界定。 3.以终身教育理念、终身学习理念、成人学习理论、建构主义理论、人本主义理论作为本研究的理论基础;以公共电信网、卫星宽频网、计算机互联网络为模式构建的技术环境,构建出信息技术条件下的教师教育培训总模式图。 4.在教师培训总模式基础上,结合全员教师培训、骨干教师培训、领导层三类教师分别构建了相应的三种培训模式,并逐一分析了各类教师培训的实施过程。 5.分析了信息技术条件下教师教育培训模式构建过程中存在的问题:政策问题、教学平台搭建问题、教学资源整合问题、教学支持服务体系建设问题。 本文分析了全员教师、骨干教师、中小学校长的特点,在结合培训目标、培训内容的基础上,分别构建了信息技术条件下的几类培训模式图,并对培训模式的各个环节进行了详尽的分析。其他类型的教师教育培训模式可以结合自身的特点,在这几类模式图上进行构建,因而具有可拓展性和可借鉴性。这是本研究的