英语词汇学习策略作为英语学习策略的分类之一,指的是学习者为了更好地学习和记忆词汇而采取的一系列方法和技巧,主要包括端正词汇学习理念,有效计划和管理词汇学习过程,优化词汇学习和记忆方法。英语词汇学习策略的研究在近30年来一直受到国内外英语教学研究者的重视,也取得了较为丰硕的研究成果。文献显示,以我国高中生作为研究对象的实证研究相对较少,因而有必要通过调查目前我国高中生的英语词汇学习策略现状发现相关问题,从而提高高中英语词汇教学效果。本研究采用问卷调查法,对蓬莱市某高中201名高二学生(男生111,女生90)进行了研究,试图从以下四个方面调查高中生的英语词汇学习现状:(1)高中生英语词汇学习观念(机械记忆、词汇运用以及结合上下文学习词汇);(2)高中生英语词汇学习策略的总体运用现状(元认知策略、认知策略和社交情感策略);(3)词汇学习观念和词汇学习策略运用的性别差异;(4)词汇学习观念和词汇学习策略的运用和英语学业成绩的相关性。通过分析,得出如下结论:(1)高中生多倾向于在运用中学习词汇的观点,而通过机械记忆来掌握词汇的观念接受度最低;(2)高中生在词汇学习中使用学习策略的频率从高到低依次分别是:认知策略、元认知策略和社交情感策略。在四种元认知策略中,高中生在词汇学习中最喜欢的是选择性注意策略,其它依次为自我评估策略、自我监督策略、预先计划策略。在认知策略的七项分类中,高中生使用最普遍的是猜测策略,然后依次是联系策略、做练习策略、查字典策略、上下文策略、分类策略和机械记忆策略。在社交情感策略中,高中生最经常使用的策略是寻求帮助策略,而平均得分最低的则是与同学合作记忆策略;(3)根据T检验分析的结果,我们可以看出:高中生在学习词汇过程中,其元认知策略和社交情感策略的运用频率有着显著的性别差异。其中,社交情感策略方面表现出来的差异性尤为显著。在六项具体词汇学习策略中,男女生存在明显差异,分别是预先计划策略、自我评估策略、上下文策略、练习策略、寻求帮助策略和合作学习策略;(4)高分组和低分组之间在元认知策略、认知策略和社交情感策略上均有极其显著差异。针对具体的词汇学习观念,高分组学生明显更乐于通过词汇运用和在上下文中习得英语单词,高低分组的词汇学习观念差异显著。低分组高中生习惯于机械记忆,死记硬背,与高分组学生也有较明显差异。在十三项具体策略中,有十项呈现显著性差异。