作为英语学习的基本语言单位,词块具有较固定的语法结构和语用功能,可以整体存储和加工,从而有助于人脑快速判别并提取,有利于提高语言的流畅性,在英语学习中扮演重要的角色。目前国内外对词块的研究主要集中在口语、写作等语料库,较少涉及英语教材。而英语教科书是英语学习的主要语言材料,教材中词块的呈现对二语习得有一定影响,因此有必要对英语教材中的词块进行研究。目前对教材中词块的研究主要集中在大学阶段,极少有针对中学英语教材的研究。基于上述背景,本研究以前人的词块分析体系(Biber et al.,2004)为基础,具体研究了国内高中英语教材中词块的分布情况,试图回答以下问题:(1)高中英语教材中的高频词块有哪些?(2)高中英语教材中词块在结构分布上有什么特点?(3)高中英语教材中词块在文本中充当哪些语用功能?本文选取了牛津高中英语教材作为研究对象,建立了小型语料库,统计并分析了该教材中不同长度的词块的分布情况。研究发现:(1)在提取出的1733个词块中,三词词块共有1302个。四词词块次之,共有322个。五词词块只有109个;频次在50次以上的高频词块共有25个,其中三词词块24个,四词词块只有一个,说明词块越长,其出现频率越低;出现频率最高的50个词块中,一共有24个来自教学指令部分,接近高频词块50%的占比。(2)在词块的结构分布上,高中英语教材中动词类、名词类和介词类词块数量多于其他类词块。其中,动词类词块所占比重最大,从句类词块比重最小。(3)在词块的语用功能上,立场词块的数量最多,指称词块次之,语篇组织的词块最少,显示了高中英语教材中词块的分布特点。由此可见,高中英语教材中词块的分布趋势与其他语料库不同。不管在结构上还是功能上,教学指令中词块的数量及频率均高于学习内容中所体现的。因此,在教材的编写上,可适当增加知识主体部分中词块的复现。此外,在教学过程中外语教师可结合教材,增设词块教学,帮助学生更好的吸收教材内容。