中学生问题行为的外化症状和内化症状之间的差异和一致性如何?以往的研究往往要么孤立要么笼统地探讨外化与内化的问题行为。为对中学生的这两种症状进行准确定位和差异比较,本研究选取779名初二中学生(163名高一学生),用提名问卷和SCL90量表测量分为正常、外化问题、内化问题、重叠组四类学生,将他们的学业成败归因和交往成败归因分别加以比较。结果发现: (1)外化的问题行为组与正常组比较接近,说明中学生外化的问题行为起因并非仅源于不良认知与归因,同样有与环境互动、交往中的模仿或其他动力作用原因。内化的问题行为组和外化、内化问题行为的重叠症状组(简称重叠组)在成败归因上与正常组存在很大差异,说明心理问题很大程度上来源于不良认知尤其是交往中的不良归因如偏见、嫉妒、以自我为中心等。 (2)根据归因比较和个案研究做出的对问题行为者的个性推断:内化问题组人际关系不良,并有强烈追求成就的倾向,而这些倾向往往与家庭环境教养方式家庭经济地位有关。即有心理症状的问题行为者的交往劣势也是源于能引起其自卑的家庭及其相关因素。外化问题行为者追求交往与同伴认可则是其情感追求被认可接纳的一种表现,而其情感饥渴往往源于不良家庭气氛、无效沟通与不良互动。重叠者与一般外化问题行为者有明显不同,一般外化问题者明显比重叠者更乐观,有更多良好情绪;重叠者在成败归因的许多方面与内化问题者接近,但比内化问题行为者更悲观,对成就归因存在更多不合理性。因此重叠者可能拥有不良的人际关系而形成敌意和消极的交往归因,而且同时他们也很可能是学业不良和失能者。 (3)归因中的性别差异主要源于女生的心理早熟、重视人际关系而引起。不同类型的男女差异显著。正常组女生比男生的学业期望更高,说明优秀女生的成就动机不亚于男生。外化问题行为组女生有更多交往理性,心理困惑组女生有更大的情绪不稳性,心理困惑的男生对交往更加退缩。而问题行为男生较一般学生更倾向于学业不良。高中生比初中生更多增加了