随着音乐设备越来越便携与易得,当今的大学生在学习中聆听音乐已经是一个非常普遍的现象。但直到今天,背景音乐对学习造成的影响仍旧是一个开放的问题,文献资料中也未有达成定论的发现。在现有的研究中,研究者们不仅发现了“莫扎特效应”,即音乐对推理的促进作用,也发现背景音乐在某些情况下会干扰学习。是否背景音乐在不同的条件下给任务带来的影响不同?本研究基于此思考探究了不同音乐类型、任务加工水平对阅读的影响及其眼动特征。本研究包括2个2×2被试内实验,以60名华东师范大学大学生为被试,以中文论文摘要为实验材料,探究不同条件下背景音乐对阅读过程的影响:实验1为2（音乐唤醒度高、唤醒度低）×2（阅读任务:总结关键词、阅读理解）,实验2为2（正常乐曲、变调乐曲）×2（阅读任务:总结关键词、阅读理解）。在实验过程中,使用Tobii Pro TX300眼动仪收集被试在阅读过程中的眼动情况,并统计其阅读时长与答题正确率,通过主观问卷调查其在背景音乐条件下学习的元认知与情绪状态。研究结果表明,背景音乐对学习的影响受到音乐类型与任务类型共同调节,两者交互作用显著。音乐唤醒度与阅读成绩呈反比,曲调的规律性与阅读成绩成反比,并且阅读难度与其被音乐干扰的程度成分成反比。实验结果符合资源占用假说。眼动、注视次数、平均注视时间等等指标能有效敏感的反应个体阅读中的阅读效率与心理负荷。研究发现,当阅读任务为简单时,被试在高音乐唤醒度下报告较高的心理压力,但不表现出更差的阅读水平与更慢的阅读速度,这提示我们音乐类型与阅读任务的交互作用或许与个体认知加工中的调节有关,或许未来在探究背景音乐对认知任务产生的影响时,元认知是值得研究者们关注与挖掘的角度。