建构主义学习理论作为认知学习理论的一个重要分支于20世纪80年代逐渐发展流行,其理论认为学习是学生主动积极构建知识的过程,是学习者以自己原有的知识经验为基础,对新信息进行重新认识和编码,建构自己的理解。该理论强调学生的认知主体地位,重视学习过程,有利于培养学生自主学习能力和创新能力。国内外许多教育专家学者多年来努力研究把该理论应用于教学实践活动中,推进教学改革和发展。当前中学英语教学模式仍主要采用以教师为中心的传统语法翻译教学模式,导致高中英语阅读教学困难重重。学生缺乏英语学习兴趣;缺乏英语阅读策略的运用;缺乏自主学习能力.极需打破这种传统的教学模式,提高教学效率。本研究试图在建构主义学习理论框架指导下,结合自主学习理论和图式理论,采用实证研究方法,探究这种新的教学模式对高中英语阅读教学的影响和效果,拟要解决的研究问题是:(1)构建主义教学理论的运用是否有利于提高学生英语阅读能力?(2)建构主义教学理论是否有利于培养学生的英语阅读策略?(3)建构主义教学理论是否有利于培养学生的自主学习能力?作者以所任教的纳雍一中的高一新生100名学生为研究对象。一个班为控制组,采用传统的以教师讲授为中心的语法翻译法英语课教学,强调阅读材料的翻译和语言点的解释;一个为实验组,采用建构主义教学模式,训练学生在学习过程中完成意义的自我建构。该实验历时一个学期共15周,根据训练步骤和培养侧重点分为四个阶段:兴趣培养阶段、学习策略培养阶段、自主学习能力培养阶段和阅读能力检验阶段。本文通过英语阅读能力测试、问卷调查、学生访谈相结合来收集数据,并通过SPSS11.5进行数据分析.实验研究结果表明建构主义教学模式具有明显的优势:(1)能激发学生的学习兴趣,增强学习欲望;(2)有利于培养学生的学习策略,发展各种阅读技巧。(3)鼓励学生充分利用现代技术以及各种学习资源,提高自主学习能力.本研究证明,建构主义指导下的英语阅读教学是切实可行的。本研究对促进高中英语教学具有重要的意义。