传统的语法观，将语法视为一种知识体系或规则，因此，传统的语法教学采取以教师为中心的讲学方式，教师逐条讲解语法规则，学生做笔记，进行机械的句型操练，语言交际表达的准确性不高，不能将其所学的语法知识应用到日常的话语交际中，课堂教学气氛沉闷，教学效果不佳。语法是使用语言的规则，是对语言结构、语言单位在某种设定语言环境下连字成句，连词成篇的方式的描写，同时也包括这些句子在整个语言系统中的意义及功能。语法的概念随着语言教学法及应用语言学的发展，被赋予了崭新的意义，即，语法是一种意义、形式和用法的结合体。这就要求在语法教学中要充分考虑到语言的功能和语言的形式。在不同的情景中，相同的语法结构可以得到不相同的解释。因此，在语法教学中，教师应设置多样化的教学活动和情境，以学生为中心，使学生在交际情景中学习语法。教师的责任在于不仅要帮助学生掌握正确的语言形式，重要的是，要让学生知道如何正确的使用这些语言形式，知道在何时，何地，对谁，采取哪种语言表达方式更为准确，更为礼貌。交际教学法是主张以学生为中心，通过教师在课堂中设置的多样教学活动来培养学生使用学习语言能力的教学方法。随着交际教学法的兴起，一些教师误认为交际法排斥语法教学，但事实上，许多研究交际法的著名学者明确指出，语法有着不容忽视的重要地位，语法能力是交际能力的一个重要组成因素。语法教学的最终目标是使学生完善自身的交际能力，这恰恰与交际教学法的教学目标相一致。可以说，交际法从未排斥语法教学。充实的语法知识可以帮助学生更好的理解语言，更加准确的掌握语言，开展有效地交际活动。目前语法教学的问题在于采取何种教学方式更加适合学生学语法，应该在多大程度上教授语法。交际法的出现无疑是传统教学法的重要补充。在语法课堂中，引用交际法教学，具有一定的研究价值。本研究立足于研究针对英语专业学生采用交际法进行语法课堂教学的可行性和有效性。研究问题探讨交际教学法的使用，相对于传统的语法教学，是否能提高学生的学习动机，降低学生的焦虑情绪。其次，交际语法教学对于学生语法水平的提高是否与传统语法教学一致。在研究中采用对照班，问卷调查、语法水平测试等研究方法。实验对象是111名英语专业在读的大二学生，其中实验班共56人，采用交际法进行语法教学；对照班共55人，采用传统的语法教学方法。经过一个学期的教学实验，通过统计软件SPSS对问卷调查的前测、后测的相关数据进行统计分析，得出实验结论：首先，交际语法教学在激发学生语法学习的动机和降低语法学习焦虑等方面起到了积极作用；其次，对学生语法水平的前测和后测表明，交际语法教学和传统的语法教学在提高学生语法水平上是一致的，两种教学方法都可以使学生的语法水平有所提高。