在信息化时代，传统的教学方式已经满足不了信息化教育的需求，传统的教学方式，让学生感觉不到学习的快乐和轻松，学生在课堂中更多的是被动地接受、记忆、运用知识，这种以“教”为主的教学方式，已经不能顺应当今教育的先进理念。教师不再是单纯的知识传授者而是学生学习的引导者、促进者，导学案应运而生，而导学案做为课前的学习引导，课前准备阶段，是教师充分发挥自己能动性的时候，作为用于引导学生自主学习、自主探究的引导式教学备课方案，导学案增强学生的主体地位，转变学生的学习模式，是学生学会学习、学会合作和学会发展的有效途径。翻转课堂的出现，更加说明了教育改革势在必行，旨在颠覆传统课堂的教学模式，提高教学质量，给学生提供一种完全不同的学习情境和学习方法。微视频是翻转课堂中的一个重要组成部分，本文中笔者所研究微视频是翻转课堂中的一个重要组成部分，导学案设计了学生在课前如何自主预习或学习的方案策略，引导学生正确开展课前的自主学习活动。微视频以直观形象的方式让学生感知新知识，去接受、消化和吸收新知识，同时发现学习中遇到的困难问题，以便在正式课堂上与老师同学交流解惑。第一部分内容介绍了本研究的背景、目的与意义、研究设计及文献综述。第二部分介绍了导学案和翻转课堂模式及其理论基础。导学案的使用是导学案实施高级目标(学习能力的培养)和基础目标(文化知识的掌握)的关键，很重要的一部分是课前自主学习，而微视频也是帮助学生在课前自主学习。课前预习是培养学生自学能力的重要手段，在自学中发现，思考，生疑，再思考，获知。在微视频支持下的导学案学习模式中，课堂探究是培养学生合作能力的重要方式，也是达成学习目标的关键过程，学生在合作探究的过程中，体验合作的乐趣，体验获知的快意，体验方法和技能的重要。第三部分介绍了微视频支持下的导学案教学模式，该模式是为了提高学生的自主学习能力，在课堂教学中重构教与学的时间和空间，以期达到在学习时间内课堂教学的高效性，在课堂上更好地和老师配合，使课堂气氛活跃，最大程度地获取知识，自觉发挥自己的主动性、积极性，学思结合，行知结合，生动活泼地学习和发展自己。第四部分介绍了本研究的实验设计及过程。本研究的实验对象是高一年级的两个平行班级，采取实验班和对照班，在把外界因素降到最低的同时采取实验研究，本次实验以公平公正和外界干扰最低的原则下进行，实验结果相对可靠真实。第五部分是对本研究的总结。总结了本研究的结论，即微视频支持下的导学案模式能提高中学信息技术考试成绩，指出了研究中的不足以及展望。