论文以“求”类同素易混淆词为研究对象,通过语料库调查统计法将HSK词汇大纲中含“求”词汇的绝对误用频次、相对误用频次以及混用情况进行统计分析,判定“要求、需求、请求、追求”为“求”类易混淆词,再通过偏误分析法与易混淆词辨析法从汉语本体和对外汉语教学两个角度对这组词进行考察与分析。从CSL（Chinese as the Second Language）学习者的偏误出发,能发现“要求、需求、请求、追求”这组“求”类易混淆词的偏误数量较多且混用情况复杂,既有单向混用也有双向混淆的实例,继而对这些偏误进行归类,分析CSL学习者的误用倾向,其中“误代”情况最为严重,着重体现在搭配不当与词性误用上,以此作为后续本体研究以及对外汉语教学研究的基础。汉语本体研究主要包括语义和句法两个层面。语义分析上,通过词典对“求”类易混淆词的解释确定“求”类词的意义属性,它们共同具有[-完成][+具体][+目的]等语义特征,在施事地位、是否存在与事和强制性上存在差异;接着继续在语料库中检索“求”类易混淆词的常用语义搭配,深入分析“求”类同素易混淆词的语义特征,明确这类词含有相同语义特征为[+个体][+集体][+国家],区别语义特征体现在“社会”层面的领属、方式途径以及是否存在衡量标准等方面。句法分析上,先总结了“求”类易混淆词不同词性时的句法功能,再根据第一章CSL的混用偏误情况有针对性地对“求”类动词性的易混淆词进行了句法特征分析,分析发现它们在能否重叠与能否进入“V不V”结构上存在差异:“请求”与“要求”能够重叠,“追求”不可;“要求”和“追求”能够进入“V不V”结构,“请求”不可。同时还考察了动词性的“求”类易混淆词在一些常用动词谓语句中的使用情况,动词性“求”类词均不能用在“把”字句中,均能用在“被”字句与连谓句中,“要求”、“请求”可以运用至兼语句中而“追求”不可。在本体研究的基础上,结合第一章总结出的CSL学习者的偏误实例,一一进行辨析,明确CSL学习者容易造成偏误的内容,简单归纳偏误原因,大致为对“求”类易混淆词的语义把握不准确、母语负迁移、学习者的学习策略与教师和教材的影响。基于以上考察与分析,确定教学设计的重点内容,最后以出现双向混淆的“需求”与“要求”为例进行微课教学设计,将二者的不同词性以及常用搭配设计至情景对话中,让学生从语境中学习“求”类同素易混淆词,再利用例句操练和课后作业巩固学习成果,以此能够更好地促进“求”类同素易混淆词的对外汉语教学。