高校教师教学评价是学校管理中一项重要的工作,也是一个复杂的问题。近年来,国内外学者对教师教学评价的相关基础理论研究有很大的收获,但是具体的评价体系的制定还缺乏可行性研究,同时教师教学评价的个案研究还有待进一步充实。在对相关文献进行梳理的后,论文通过调查问卷和查阅Y大学教师教学评价的相关文本,考察了高校教师教学评价的现状,总结了评价目的、评价制定、评价方式等方面存在的问题。高校教师教学评价存在多种问题是许多因素综合影响的结果,其中包括经济、社会、个人等因素。本文主要从宏观和微观两个层面进行了分析：一是市场经济和功利主义的影响；对工具理性的过分重视；二是教师主体地位在教学评价中的缺失。鉴于此,论文结合高校自身的特点,有针对性的提出了四方面的对策：树立正确的高校教师教学评价价值理念；充实和完善评价方法,定性与定量相结合(借鉴了美国教师教学评价先进做法)；建立多维度、个性化、多样化的分类指标体系；发挥教师群体在评价过程中的作用。本研究的立足点是：高校教师教学评价不仅应该促进高校的发展,有利学校管理,而且还要通过评价促进教师专业发展。评价不是为了给教师打上好或者差的标签,不是为了证明,而是为了改进,为了教师教学水平的自我改进和教师专业的发展,高校教师教学评价的制定与实施都要围绕这一理念进行。