语言最基本的功能就是交流,而口语是其重要组成部分,是人与人之间沟通的桥梁。因此在听、说、读、写、看的五项技能中,对于学生英语口语能力的培养必不可少。良好的英语口语能力既是课标的要求,也是学生全面发展的要求。然而,在目前的高中英语教学中存在着英语口语教学没有得到足够重视,教师没有时间开设专门的口语课程,缺乏足够的真实语言情境和材料,学生不敢在课堂开口说英语等问题。而课标要求在语言技能的教学中,要注意课内训练与课外训练相结合。在现代信息技术背景下,高中英语课程应高度重视教学方法和学习方法的改革,充分利用信息技术,最大限度地实现信息技术与课堂教学的深度融合,丰富学习资源,拓展学习渠道,促进自主学习。随着信息技术的发展,移动学习app的出现可以弥补以上问题,促进教育现代化。基于此,本研究将英语趣配音app应用于高中学生的自主英语口语学习中,以探究其对学生在英语口语学习的时间投入、兴趣和英语口语水平方面的变化。本研究以重庆一高中的两个自然班的83名学生为实验对象,作为实验班和对照班,主要探究三个研究问题:一、将英语趣配音app运用于学生的自主英语口语学习会对学生的学习时间投入产生什么影响?二、英语趣配音app运用于学生的自主英语口语学习会对学生的学习兴趣产生什么影响?三、英语趣配音app运用于学生的自主英语口语学习会对学生的英语口语水平产生什么影响?实验时长为四个月。实验期间,实验班的学生将在暑假两个月里每周一至周五在英语趣配音上练习半小时,并在周末完成老师布置的配音任务;在开学后的两个月里每周末上交一次配音作品。同时,他们每周的学习报告也被收集起来作为档案。在此期间,对照班自行跟读英语磁带半小时,并在周末将自己的录音发给教师。教师在整个实验过程中提供适当的帮助和监督。此外,本研究采用问卷调查和访谈作为研究工具,探讨学生在实验后学习时长和兴趣的变化,并通过三次英语口语测试来观察学生英语口语水平的变化。研究发现:第一、学生在实验中的学习时间投入有积极变化,他们的学习时长和频率都有了明显提升。第二、学生在实验后对英语口语的学习兴趣有增加,英语趣配音从直接和间接两方面增加他们对英语口语的学习兴趣。第三、学生在实验后的英语口语水平有了提升。前测和后测,前测和延时后测的比较结果表明实验班的学生的口语提高均比对照班明显,且延时后测的分数表明英语趣配音对学生的英语口语有持续的提升效果。此外,问卷和访谈的结果表明,学生在使用英语趣配音后在语调、发音和流利度的提升更明显。基于这些研究结果,本文也为教师和学生提出了相关建议,并对未来的研究做出了展望。