学科课后练习,作为作业的重要形式之一,从来都不是教育领域的“小问题”。怎样设计出和学生生活息息相关而且形式新颖的课后练习任务,以此来吸引学习者积极主动的参与课后练习活动并巩固教学任务将成为当前上海深化二期课改的热门问题。研究者对上海浦东新区D小学的五年级学生做了关于传统的课后练习问卷调查。调查发现传统的练习设计存在以下问题:(1)课后练习大多以抄写、背诵等机械性练习为主,鲜有机会让孩子运用语言解决实际问题。(2)练习形式单一,且以笔头书写为主。这样的练习枯燥无趣,且无法兼顾到听说读写等语言的多方面能力培养的功能。(3)对于部分练习(尤其是一部分口头练习)缺少必要的客观的评价,导致这部分练习被学生忽视、形同虚设。(4)绝大部分练习都是全班性统一布置的,导致练习的难度无法满足到不同层次孩子的不同需求。(5)每一课时结束,练习的形式大体相同,没有根据不同课上的不同任务做更有针对性的调整。种种现象表明,传统的练习设计已经无法满足日趋完善且高速发展的新型课堂教学模式,新的练习设计变革迫在眉睫,课后学习任务单应运而生。研究者就目前小学英语学段中较为新颖的一种课后练习设计形式---课后学习任务单作为切入点,根据不同课型来分类收集与之匹配的不同课后学习任务单的典型案例,分析课后学习任务单的一些特点:每一份练习单都是根据课时任务量身定做紧贴课时目标、练习单的形式丰富多样涵盖多个方面等。这些特点将在一定程度上弥补传统课后练习的不足。研究者在自己执教的班级经过常态化的实践使用之后也发现,课后学习任务单的设计环节是保证其质量的关键环节,因此给出优化课后学习任务单的建议:第一,通过有效的教研活动来丰富教师的自身的设计练习经验,以新老教师的融合互动提升练习设计的实际质量。第二,从形式和内容等方面进一步细化并丰富练习设计,从而帮助学生更好的巩固知识并提高学习效率。第三,重视评价对于学习者在练习中的推动作用,练习推进的同时施行切实有效的评价,全程关注和指引孩子在练习中的发展。