信息技术的飞速发展不仅改变了我们传统的以语言文字为载体的交流方式,也影响并改变着外语教学的方式和发展方向。当国外多模态理论被引入国内后,众多语言学者和教育者也意识到了其在教学中的重要意义。越来越多的多模态资源进入到现代英语课堂中,例如图像、音视频、手势等参与到意义的建构,课堂逐渐呈现出多模态特征。目前,针对教师如何在多模态教学中对多模态资源进行运用的研究也成为国内外语言教育者的研究热点,然而迄今相关研究大多是针对中国语境下的初高中教师,以大学英语专业教师为对象的研究仍欠广泛和深入。因此,本研究旨在探索和研究在中国语境下大学英语专业教师如何在多模态教学环境下调用多模态资源进行教学,并对多模态资源调用提出一些启示和建议。为实现上述目的,本研究以8名山东省某高校英语专业教师为研究对象,分析其在英语教学中对多模态资源的运用情况。本研究以访谈的形式进行语料的收集,运用扎根理论作为质性数据分析范式,旨在探讨教师对多模态资源的选择类型、选择条件以及使用多模态资源所遵循的原则。研究结果表明,第一,多模态资源在类型上存在明显的差异性,文字资源仍然是外语课堂中必不可少的一部分,然而空间资源选择最少。其次,多模态资源的选择受课程性质以及教师的教学特点因素制约。因此,教师要在充分考虑这些制约因素的基础上设计和调用不同的多模态资源,以此促进外语课堂的有效开展。第二,本研究通过与教师的访谈,发现了七个不容忽视的制约因素:教师的海外留学背景、教师的技术素养、模态自身的特点,课程性质,课程内容,教师性别以及学生的学习兴趣。第三,根据本文的实证访谈,参访者发现了本研究中的教师选用模态资源的原则:与教学目标一致原则,形式简洁且逻辑性强原则,时长和数量适度原则和灵活设计原则。一方面,教师在课堂中针对选用的多模态资源,应注意到时间的把控,避免分散学生的注意力以及使课堂过于娱乐化。另一方面,对于一些抽象和难点知识,教师要善于将其转化为直观性强的多模态资源,从而有效地帮助学生理解新知识或者抽象概念,提高课堂效率。通过分析8个研究对象多模态资源调用的类型、选择原因及选择原则,本研究揭露了中国英语专业教师多模态教学的一些特点和规律,希望对今后同领域的研究提供一些建议和启示。