艾青是中国现当代文学史上的著名诗人,牛汉曾用“在中国新诗发展的历史当中,艾青是个大形象”这句话阐明了艾青在中国新诗上的地位。艾青诗歌一直是中学语文教科书选编里的璀璨明珠,2018年部编版初中语文教科书九年级（上）正式将《艾青诗选》纳入“名著导读”必读书目,作为初中阶段12本名著阅读书目中唯一一本新诗选集,可见其在中学语文教学中的重要位置。然而到目前为止,关于《艾青诗选》的教学研究成果并不丰富,主要集中在一线教师的课例总结,缺乏系统而优化的教学设计研究。针对“诗选类”名著阅读课程化在实践中的困境,本文以“《艾青诗选》”为研究对象,提出用专题的方式推进《艾青诗选》名著阅读课程化行动。根据部编版初中语文教科书中的任务驱动,以教学设计理论为依据,围绕“导什么”“怎么导”“导得怎么样”三位一体系统地整体构建起名著阅读课程体系,作出完整的专题教学设计,并加以实施,验证教学设计的合理性和可行性,最后作出反思和总结,尝试为“诗选类”整本书导读的课程化设计探索一条有效途径。绪论部分主要从问题缘由、概念界定、研究现状、研究意义和研究方法几个方面论述了本文研究内容。主体部分共五章内容。第一章节是关于《艾青诗选》“名著导读”专题教学目标的确立,以课程标准、教科书、学情和《艾青诗选》文本特征为依据,基于以读促写的教学理念,确立本次专题教学的目标导向,分类表述了阅读探究专题、诗歌朗诵专题和新诗创作专题各维度教学目标;第二章节是根据教学目标选择恰当的教学内容,主要是关于“导什么”的选择和确定。基于教科书对学生阅读《艾青诗选》的任务驱动,确定了意象专题、艺术手法专题和诗歌风格专题教学内容,围绕三个阅读专题内容,对《艾青诗选》作出了详细而深入的专题式文本细读;第三章节是在教学内容的确定下所开展的教学活动,主要是解决“怎么导”的问题。根据“阅读探究”“诗歌朗诵”和“新诗创作”三种不同性质的任务,设计了不同形式的教学活动,并进行了实践操作,展示了在不同活动类型的专题中学生的阅读成果作品;第四章节是关于《艾青诗选》专题教学的评价,以教学目标和教科书的任务驱动为依据,从形成性评价和总结性评价两个方面出发,设计了相关评价清单和评价量表,验证本次教学“导得怎么样”的有效性,重点关注学生的阅读成就;第五章节是关于《艾青诗选》专题教学的成效和思考,以教学实施班级为调查对象,总结了本次专题教学设计和实施的成效,重点关注学生的读写成效。最后,本文从《艾青诗选》“这一个”新诗集的专题教学设计,来试图寻找“这一类”诗选集的专题教学实施路径,提出有效建议,以期为一线教师对《艾青诗选》以及诗选类专题教学提供设计思路,为《艾青诗选》名著阅读的课程资源开发作出有效探索。