互联网教育产业为当前的课堂教学带来了新的教育形态,以混合式学习为代表的新兴教育形式正蓬勃发展。混合式学习作为信息时代的热门教学手段,有效整合了面授学习和网络学习的教学优势,吸引了众多学者的关注,各地高校和中小学也纷纷以此展开了教学实践活动。混合式学习评价不仅能够有效促进教育教学活动的开展,也能够利用多样化的评价手段激励学习者的学习,塑造其良好的学习行为习惯,促进其知识的掌握和能力的发展。然而,目前混合式学习评价的设计与实践中仍存在重分数轻发展、重结果轻过程的现实困境。伴随式评价作为“促进学习的评价”下的新理念,在有效发挥评价的诊断、调节、激励、导向功能,关注学习者进步与发展上发挥着积极作用。伴随式评价的评价模式和发展理念能够为可视化表征、动态性呈现学生的学习,促进学生知情意行的全面发展,改善当前评价的问题提供助力。因此,本研究聚焦于混合式学习中伴随式评价的设计与实践,探究如何使伴随式评价有效嵌入混合式学习中,以更好地促进学习者的进步与发展。本研究在梳理国内外关于“学习评价”、“伴随式评价”、“混合式教学”的文献的基础上,探讨混合式学习中的伴随式评价模型与实施建议。伴随式评价是指为了有效识别和促进学生的学习与发展,在技术手段的支持下对学习各阶段的数据进行采集、处理、分析,并给予学习者针对性、全面性、及时性的结果反馈,使师生双方均能不断调整自己教与学过程所展开的多元动态评价方式。在混合式学习中实施伴随式评价应详尽分析伴随式评价的一般步骤和混合式学习评价的要素构成,并遵循混合式学习的基本过程。基于此,研究选取了评价目的的确定、评价阶段的划分、评价内容的设计、评价主体的选择、评价工具和方法、结果呈现和反馈六个维度进行评价要素的设计与分析,以课前-知识建构、课中-探究内化、课后-迁移应用三阶段构建了以数据为导向、面向学习者全面发展的混合式学习的伴随式评价模型。基于理论研究,在《信息资源管理》课程中,结合学习者的个性特征和学习风格进行混合式教学的设计,并将构建的伴随式评价模型运用于混合式教学实践。活动过程中通过雨课堂平台、课堂观察量表、问卷分析等工具追踪记录学习者学习数据,采用定性与定量相结合的方法对学习者在知识掌握、学习参与、协作交流、资源利用、综合能力发展等方面的数据进行处理和分析。基于数据分析结果,在班级整体表现、各指标项差异、学习者个人发展等维度展开了学习评价,并为学习者提供了一份全面细致的发展评价报告。伴随式评价不仅能够加强教师对于班级的整体与个人学习状况的识别与诊断,促进学生在知识技能、情感态度、素养发展和综合能力等方面的进步与提高,同时也为提高评价内容的全面性,改善评价过程的针对性和动态化上提供了一定的借鉴与参考。