在语言学习中,"听"、"说"、"读"、"写"是四项基本专项技能,其中,阅读作为一种主要的输入方式,是人们获取知识和信息的重要的手段,它的重要性不容忽视。在初级对外汉语教学中,阅读课同样也是教学的难点。对于学习者而言,汉字难认、难记,阅读材料难读;对教师而言,初级汉语水平的学生词汇量小,畏难心理重,学习主动性不强。传统的汉语初级阅读教学模式并不能达到令人满意的效果。任务型教学法在20世纪80年代被提出,其突出特点是以学生为中心,要求教师引导学生在课堂上通过完成任务学习语言。近年来,任务型教学法因其科学的理论基础和教学观念受到越来越多的关注。本文以笔者在2016年美国夏威夷大学孔子学院Startalk汉语夏令营的阅读课教学实践为基础,通过教学实践、课堂观察、课后反馈等方式,探索任务型教学法在初级汉语阅读课中的应用及其效果。以期能够为广大对外汉语教师的初级阅读课教学提供一些借鉴和帮助。本文共分为六个部分。第一部分为绪论,主要介绍了本文的选题背景、选题意义、研究内容和研究方法;第二部分为研究综述,介绍了关于任务型教学法的相关理论,以及任务型教学法在对外汉语教学界的主要研究成果;第三部分是对夏威夷大学Startalk汉语夏令营概况的介绍以及阅读课的背景分析;第四部分是任务型教学法在夏威夷大学Startalk汉语夏令营中的实施过程;第五部分是实施效果与评价,笔者通过课堂观察、问卷调查等方式,对初级汉语阅读课中任务型教学法的应用情况进行了调查分析,总结了该教学法的优势及不足,并提出了相应的解决办法;最后一部分为结语。通过观察和分析,笔者认为,将任务型教学法应用于初级汉语阅读课的教学中,可以活跃课堂气氛、提高学生学习兴趣、激发学生的团队合作意识、提高学生的汉语阅读能力。但是,任务型初级汉语阅读课也存在着一些局限,主要体现在阅读材料中任务知识点的难度较为跳跃、阅读材料的趣味性不够、课堂交流讨论的过程中个别学生过度依赖母语、个别学生无法参与任务等。针对这些问题,本文提出了如下建议,以期能够让任务型教学法在未来初级汉语阅读课中的应用更加顺利有效:建立相对系统的任务型阅读大纲;选取热点人物、潮流话题作为阅读材料内容;制定严格的课堂用语规则;任务过程中教师时刻做好观察、引导工作。