教师实践性知识是教师真正信奉的并在其教育教学实践中实际使用和(或)表现出来的对教育教学的认识。教育改革的推进、教师专业化的推动都要求我们重视教师专业发展,学习型社会的建设更使得教师专业发展既是教师适应这一角色的需要,也是教师内在发展的需要,而教师实践性知识是教师专业发展的知识基础,要提升教师的专业素质必须重视教师实践性知识的习得,所以,基于上述原因本研究探讨教师实践性知识问题。另外,教育实习是新手教师实践性知识习得过程中的关键事件,新手教师在教育实习过程中也会遇到一些重要他人和关键事件也可能影响新手教师实践性知识的习得,教育实习对新手教师实践性知识的习得具有重要意义。因此,本研究探讨的新手教师实践性知识习得问题主要从教育实习作为关键事件的影响力方面入手。本研究通过梳理文献,把教师实践性知识的二级维度划分为教师的教育信念、教师的自我知识、教师的人际知识、教师的情景知识、教师的策略性知识和教师的批判性反思知识这六个方面,教育实习的二级维度划分为听课、讲课、评课、指导教师的指导、与同事的交流、与学生的交流、教学挫折、偶发事件以及教学反思九个方面,在此基础上编制了调查问卷,在调查教育实习期间各活动对教师实践性知识习得影响的基础上,又分别调查了教育实习期间各活动对教师的教育信念、教师的自我知识、教师的人际知识、教师的情景知识、教师的策略性知识和教师的批判性反思知识习得的影响,本研究主要采用了问卷调查法,并辅之以访谈法,设计了访谈提纲对问卷中的问题进行深入了解。本研究共分为五个部分。第一部分：导论。主要阐述了选题缘由,进行了概念界定,在梳理文献的基础上,综述了国内外教育实习、教师实践性知识以及教师实践性知识习得研究的现状,并介绍了本研究的理论基础、研究设计以及研究思路。第二部分：新手教师实践性知识的概述。主要概述了教师实践性知识的内涵、结构和特征,教师实践性知识对新手教师教学实践的重大意义以及新手教师实践性知识习得的主要途径教育实习三个方面,在新手教师实践性知识习得的主要途径教育实习这部分着重介绍了教育实习的内涵以及教育实习对新手教师实践性知识习得的意义。第三部分：新手教师实践性知识习得的研究设计与过程。主要包括预调查问卷的设计与过程,正式问卷的调查过程以及访谈问卷的设计与过程。第四部分：新手教师实践性知识习得的调查结果分析。主要分析了新手教师在教育实习期间各活动的频率,新手教师如何看待教育实习与教师实践性知识习得以及新手教师最想通过教育实习获得怎样的教师实践性知识三个方面。第五部分：新手教师实践性知识习得的思考与建议。主要阐述了数据分析之后本人对新手教师通过教育实习习得实践性知识的认识,新手教师通过教育实习习得实践性知识的问题思考,并对新手教师完善自身的实践性知识以及以后教育实习更好的帮助准教师习得实践性知识给出了建议。本研究通过问卷调查法和访谈法,探讨了教育实习对新手教师实践性知识习得的影响,在论文的最后部分对已经参加过教育实习的新手教师给出了完善自身实践性知识的建议,即参加学习共同体、参与教学实践和进行教学反思；也对以后教育实习如何更好的帮助准教师习得实践性知识提出了建议,即实习前明确准教师对实践性知识的认识,重视教育实习,延长教育实习时间,采用集中实习与分散实习相结合的形式,完善教育实习期间各活动的安排。