高职教育教学质量是指高职院校所具有的围绕学生职业技能培养目的来组织教学活动,使学生获得扎实的理论和实践能力,以满足个人及社会需要的综合优劣程度。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出,提高质量是高等教育改革发展的核心任务,并把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量高等教育质量的根本标准。要保证高职院校教学质量的提高,就必须建立符合高职教学规律和教学特点的教学质量评价体系。有效的教学质量评价有利于建立和健全基层教学单位实践教学的相关文件,有利构建基层教学单位完整的教学质量监控与评价体系,有利于促进基层教学单位的教学质量,有利于促进基层教学单位在教学质量管理上与时俱进。本文以广东岭南职业技术学院的二级学院——经济管理学院为例对高职院校教学质量评价进行研究。在对教学质量评价进行研究过程中,采用文献法、案例研究法、调查法。通过研究发现,该学院已经建立了一套比较完善的教学质量评价的基本制度,该制度包含院领导、专职督导、同行和学生在内的四种教学质量评价主体,制定了相关标准,上述手段能在一定程度上能保证学院的教学质量。但也有需要提高的地方,如教学活动过程评价不全面、教学质量评价主体不全面、教学质量评价的主观性较强、教学质量评价标准单一、教学质量评价方法过时、教学质量评价反馈机制不完善。最后,站在调查结果的角度,要完善高职院校中二级学院的教学质量评价,可以通过提高教学活动过程评价的全面性,完善教学质量评价主体成员,提高各评价主体的有效性,制定与专业特点相匹配的评价标准,通过专业规范评价、课程规范评价、评教与评学评价、教案与SOC评价做到评价方法要与时俱进,结合加强评价数据的处理与反馈来完成。通过此研究,在一定程度上能为高职院校教学质量评价工作提供一种思路,为各院校解决相似问题提供方法借鉴。