教材是连接课程与教学的桥梁,它既是课程的载体又是教与学的重要依据。教材的编写质量直接影响着教师的有效教学与学生的有效学习。在新课标物理教材成功推广了六年后的今天,为使新课标物理教材更符合教学需要,有必要从一个客观的角度重新深入研究新课标物理教材从而寻求进一步的发展。采用中美物理教材比较的方式从一个新的视域审视我国新课标高中物理教材。美国物理教材的版本众多,我国当下也有五个不同版本的高中物理教材。为使研究既具有代表性又能深刻反应当下教材的具体问题,通过比较中美两国当下最具代表性的两套物理教材揭示中美高中物理教材的差异。通过统计美国不同版本物理教材自1987年到2005年的选用情况,选择物理教材《Physics: Principles and Problems》作为美国教材的代表;通过统计我国不同版本的高中物理教材自2004年到2009年在各省市的选用情况,选择人教版教材作为我国教材的代表。前人已经对中美物理教材的结构设置、教材的多元文化特点、教材的出版与使用等诸多方面做了一定程度的比较研究。本研究力图从更深层次上挖掘中美物理教材的差异,着重对中美两国物理教材在知识内容、知识结构、科学方法教育这三方面的差异进行研究。美国物理教材的特点是:知识内容丰富,一些知识甚至是我国大学阶段才涉及到的知识内容;知识结构符合学生的认知规律,知识点与知识点之间的难度跨度小,利于学生接受;注重显化科学方法教育,重视数学方法与实验方法在物理学习与物理学研究中的作用,重视实验教学的生态性。从中美物理教材知识内容差异入手,深入研究了导致我国物理教材知识内容少、难度低的深层原因。通过分析中美物理教材相同知识内容在教材展开顺序上的差异,得出美国物理教材降低教材难度的方法。最后,通过深入比较中美物理教材中科学方法教育的差异,找出我国教材中科学方法教育的不足,为我国教材显化科学方法教育提供依据。为我国新课标物理教材的进一步完善进言献策。