在经历了或持续或断续的教育改革之后,“以人为本”、关注每一个人发展的教育理念成为了教育实践活动的行动指引。然而,这些理念形成的艰难过程恰恰反映了现行的教育中依然存在不以人为本,不关注每一个人发展的现象,教育场域中边缘化学生的存在即是明证。边缘化学生的存在是由被动性边缘化和认同性边缘化相互影响的结果。被动性边缘化是一种由外在力量把个体推向边缘而形成的教育现象或教育后果,被动边缘化的力量主要来自家长、教师或同伴有意或无意的不关心甚至漠视;而认同性边缘化则表现为个体对被动性边缘化的顺应,形成的认同性自我认知和认同性角色行为。被动性边缘化诱发了认同性边缘化,认同性边缘化反过来强化了被动性边缘化,形成了边缘化的“马太效应”,使得边缘化学生越来越被边缘化。因此,要使教育场域中的“边缘化学生”在已然形成的位置关系中走出来,需要学校、家庭和自身的共同努力。于学校而言,要破除僵化的定势思维,建立多元的评价标准;于家长而言,营造和谐的家庭环境,反思自身的教育方法;于“边缘化学生”自身而言则需要良好的自我管理,学会内省,坚持努力,不断完善自己。