记叙文是最早出现的文体,其它文体离不开记叙这种表达方式,要想其它文体写得好,记叙文写作必须有一个好的基础。学生首先接触和学习的文体就是记叙文,从学习简单的记事写人开始。《义务教育语文课程标准》对记叙类文章的写作有明确的要求,并强调了记叙文写作的重要性。在写作训练中,记叙文占了不可取代的地位,从考试试卷分析中我们发现学生最喜欢写的是记叙文。能够完整、清楚、有条理地讲述一件事,不仅是写作的需要,也是我们与人交往中表达的需要。因此,了解乡镇学校初中语文记叙文写作教学现状,对于提高他们的记叙文写作水平是十分重要的。龙井市是延边州的一个县级市,它有5个镇、2个乡。笔者选取了龙井市乡镇4所中学,181名学生,9名语文教师为研究对象。通过用问卷调查法和访谈法,对龙井市乡镇学校初中语文记叙文写作教学现状进行调查,从学校、教师、学生三方面分析记叙文写作教学中存在不足的原因,试图探索有效解决问题的办法,提高龙井市乡镇学校初中语文记叙文教学的效果,帮助学生提高记叙文的写作水平。本文一共分为四章,第一章绪论,主要阐述问题的提出、选题的目的和意义、研究现状、研究范围与方法以及主要概念的界定。第二章龙井市乡镇学校初中语文记叙文写作教学现状调查,主要从学校、教师、学生三方面进行调查,其中包括教师记叙文写作教学认知调查,记叙文写作教学内容和方法的调查,记叙文写作教学评改的调查,学生记叙文写作认知的调查,对记叙文教学接受情况的调查,自身记叙文写作水平的调查。第三章龙井市乡镇学校记叙文教学的成效及不足。龙井市乡镇学校初中语文记叙文教学,有以下这些成效：能够有针对性作文指导,关注学生的个性发展,开发课内外写作教学资源,运用小组批改方式,同时,我们也看到了一些不足：发现教师的教学按部就班缺少创新、缺少系统写作教学规划,学生写作内容和手法单一。第四章对龙井市乡镇学校初中语文记叙文写作教学的建议：学校方面,希望为老师多创造一些学习的机会,多开展一些促进写作的活动；教师方面,希望教师能够有一个初中三年整体的规划；学生方面,希望学生自己创造机会多阅读,多思考,多积累。养成写作的好习惯,对写作充满信心。