文言文是高中语文课程的必修内容,随着国家对传统文化的重视,文言文在高中语文教材中的比例也逐渐提高。文言文不仅在语言表达上有独特的艺术魅力,而且蕴含着丰富的中华优秀传统文化,因此,文言文在高中语文教学中有着不可忽视的重要地位。从语文学科本身来看,传统语文教学长期囿于自身的学科藩篱,语文教学问题频出。在传统语文教学模式下,学生如同隔岸观火,存在着看不清,看不明的现象。随着现代语文的发展,语文教学本位逐渐由教师走向学生,教学目的逐渐从“双基”走向重视学生思维品质的发展,语文教学的组织模式也从教师讲评走向互动性的研究性教学,新世纪现代语文的转型正在悄然展开,这就要求教师要跟上时代发展的步伐,开展更加符合新世纪教学要求的教学模式。从高中文言文教学来看,目前高中文言文教学中多为字词句的骨架支撑,而缺少文化血液的流淌,在教学过程中忽视了对学生独立思考、探索发现等能力的培养。高中阶段是提高学生学习能力的关键时期,作为基础教育的最高学段,高中文言文教学的优化改革势在必行。2018年初,教育部印发《普通高中语文课程标准（2017年版）》,“专题教学”成为语文教育研究者关注的热点话题。“专题教学”具有整合教学资源、深化教学内容、培养学生语文综合素质的优势,对于优化目前高中文言文教学具有一定的指导意义。将“专题教学”模式应用于高中文言文教学之中,挖掘文言文的文化价值、提升学生的综合学习能力是值得我们研究的课题。本论文主要通过厘清高中文言文专题教学的概念,针对高中文言文教学中存在的问题,用专题教学理念对高中文言文的教学提出建议。笔者对这一课题进行研究,目的在于促进教师重视高中文言文在教学中的地位,认识如何开展专题教学,建设更加符合《普通高中语文课程标准（2017年版）》的互动式、启发式、研究式的文言文课堂。与此同时,本论文亦着眼于高中文言文的文化特性,挖掘文言文中的优秀传统文化,增强学生的文化自信;亦着眼于学生兴趣培养以及能力提升,通过高中文言文专题教学的实施,激发学生对文言文的兴趣以及对中国优秀传统文化的兴趣,提高学生的语文学习能力,落实语文核心素养。基于论题相关研究现状,为了更好地分析和解决高中文言文教学中存在的问题,论文主要采用问卷调查、访问调查和案例分析法的方法进行研究,进而提出有效的教学改进策略,以期在优化高中文言文课堂教学方面起到一定的指导和借鉴作用。论文的主要内容如下:第一部分是绪论,主要对论文的研究缘起、文言文专题教学的研究现状以及研究方法和意义进行综述;第二部分是高中文言文专题教学理论概述,主要包括高中文言文专题教学概念、高中文言文专题教学特点以及高中文言文专题教学的理论依据;第三部分是高中文言文教学现状以及问题分析,主要通过济南市长清区两所普通高中的调查,针对目前高中文言文教学中存在的学生学习兴趣不高、课堂教学单调乏味、重“言”轻“文”现象严重、课堂教学效果不理想等教学现状做出问题分析;第四部分是论文的重点部分,针对高中文言文教学中存在的主要问题,提出了高中文言文专题教学的具体实施策略,包括文言文专题教学的准备阶段、授课过程、课后练习以及评价问题;第五部分是对高中文言文专题教学策略进行反思,梳理高中文言文专题教学的优势、归纳需要注意的问题;第六部分是结语,主要是总结高中文言文专题教学论题研究的特点和本论文有待继续完善的地方。