学习是初中生的主要任务,良好的学习动机能够帮助学生保持积极的学习状态,是决定学习生活的直接动力源泉,也是学生心理健康的重要体现。本研究旨在探究初中生学习价值观、学业自我效能感与学习动机三者之间的关系,并在此基础上,构建以学业自我效能感为中介的干预模型。本研究采用《中学生学习价值观问卷》《学业自我效能感量表》《学习动机量表》为研究工具,调查了南宁市某中学737名初中生的学习价值观、学业自我效能感、学习动机的现状。在此基础上,深入探讨了学习动机、学业自我效能感、学习动机三者之间的关系,构建了以学业自我效能感为中介的干预模型,并进行了课程干预。研究结果如下:（1）初中生学习价值观、学业自我效能感、学习动机的得分处于中等水平;（2）初中生学习价值观、学业自我效能感、学习动机在人口学变量上存在显著差异;（3）学习价值观、学业自我效能感、学习动机之间均呈现显著的两两相关关系;（4）学习价值观、学业自我效能感对学习动机存在显著的正向预测作用;学习价值观对学业自我效能感存在显著正向预测作用;（5）学业自我效能感在初中生学习价值观与学习动机之间起中介作用;（6）通过学业自我效能感课程干预,可以提高初中生学业自我效能感,改善学生的学习动机,课程干预具有有效性。根据研究结果,给出以下建议:营造鼓励学生勇于创新的校园环境;引导合理归因,设置明确的学习目标;鼓励使用合理的情绪调节策略;唤醒学生的内在追求。