儿童是独特精神文化的拥有者，他们带来了许多需要成人虔诚破译的另一种文化密码，儿童文学有其独特的人文价值和富有魅力的语言艺术。自2001年语文新课标实施以来，儿童文学阅读在小学语文教学中已成为广大师生关注的焦点。迈入21世纪的学习型时代，传统的阅读观念与学习方式都将受到很大的挑战，网络渠道获取的信息快速联接，使原先背诵和记忆的阅读学习方式被资料搜集、组织、整合、运用、创新的阅读能力所替代。然而当前儿童文学阅读教学仍存在许多诸如忽视儿童自主选择阅读材料、忽视儿童语言实践能力的提高、忽视阅读活动评价多元化等的问题，班级读书活动虽日益丰富，然而许多教师仍然缺乏儿童文学课内与课外拓展阅读指导的系统理论与科学模式，学生的语文素养令人担忧。本论文引入了20世纪80年代兴起于美国，至今已相当成熟的“文学圈”教学理念。作为一种新型的阅读教学方法，其实质是以合作学习的方式解决传统模式的儿童文学课外阅读教学的诸多问题。本论文试图在介绍“文学圈”阅读教学理念的基础上，结合本文作者的一点初步尝试，大胆而创新地探寻“文学圈”的一种变式模式“儿童文学圈”并展开论述，进一步阐述“儿童文学圈”模式对指导我国小学中高年级的课外阅读教学的指导意义。最后提出实施与应用该模式的若干建议。本论文一共分为四个部分：第一部分从其概念界定、理论基础及遵循原则三方面介绍了“文学圈”阅读教学模式。第二部分从“文学圈”模式众多的定式中探寻一种适合我国小学中高年级学生通向儿童文学课外阅读的变式航道——“儿童文学圈”，以适应儿童独特的精神需要和学习型时代儿童文学阅读方式的种种挑战。随后在第三部分中富有创新地从选择阅读书目、角色扮演、选择多元式讨论形式及评价方式等方面提出了自己若干思考及实施建议，是感性认识与理性分析的交融部分，旨在使课外阅读指导活动中的儿童快乐阅读，积极思考和创新。第四部分论述了在具体运作“儿童文学圈”时，如何设计较为合理的教学案例并提出相关实施的建议。同时，还附录了笔者尝试过的一次“儿童文学圈”阅读指导的课堂实录。然而，目前的研究尚有许多不足之处，许多外文资料的翻译有许多困难之处，针对我国国情实施的具体、科学而系统的“文学圈”阅读教学的实例也很少。总之，“文学圈”教学法在世界各地蓬勃发展、渐变和拓展，增加了应用范围和形式。作为一种弹性很大的新型读书会，或许有许多问题和难以克服的瓶颈，但是倘若能够适时调整、因势利导、不断沟通，其变式“儿童文学圈”一定是能够建立良好默契、享受阅读乐趣、建立学习型时代儿童阅读的优质环境。最后，许“儿童文学圈”一个美好的未来。