合作学习是20世纪70年代在美国出现的一种学生共同努力实现共同学习目标的教学方法和学习方法。合作学习策略具有改善课堂内的社会心理氛围,创造不同层次学生的发展环境,大面积提高学生的学业成绩,促进学生问题解决能力的发展等方面实效显著。因而它受到世界各国的普遍关注,并成为当代主流教学策略之一。本研究采用定性和定量相结合的研究方法,即问卷调查,课堂观察和访谈。围绕行为参与,认知参与和情感参与三个维度,对71名学生进行实验前和试验后的问卷调查。同时,为了测试实验班合作学习策略的使用情况,对实验班进行一学期的课堂观察。为了进一步佐证问卷和课堂观察的结果,对28名学生和两名老师进行访谈,并回答以下两个问题。1.应用合作学习策略提高中学生英语课堂参与度是否可行?2.合作学习策略对课堂参与的行为参与、认知参与、情感参与影响不尽相同,具体原因是什么?研究结果表明:通过合作学习策略的应用,学生行为参与,认知参与和情感参与都得到了提高。但是三个参与度的程度是有区别的,其中对中学生英语课堂的行为参与度影响最大,其次是情感参与,而对认知参与度的提高相对较小。鉴于研究结果,本人提出使用合作学习时教师应该关注的重点。