随着传统生物医学模式向生物—心理—社会医学模式的转变，以及信息时代带给中医药学的深远影响，中医药教育应当及时调整自己的教学模式。本课题为国家教育部资助的“新世纪网络课程建设项目”之一(项目编号：144100069)，在力争网络技术与教学内容最佳结合的同时，也为探索高等中医药教育模式的转变迈出了尝试性的一步! 1．远程教育概述及其发展 1．1远程教育概述 1．1．1概念：本文所指的远程教育即是指基于Internet基础上的，运用多媒体技术、数据库技术、网络技术等现代信息技术手段的一种教学形式，又称远程网络教学／教育(简称网络教学或网络教育)。 1．1．2特点：个性化的教学环境、多元化的教学资源、交互式教学、群体化协作教学、具有创造性且易修改的教学内容 1．1．3相对于传统教育的优势：成功的远程教育并不逊于传统教育，而且使用远程教育手段，学习者可实现以学习者为中心的“个性化”教育，学习者还可进行充分的交互的协作活动，这是传统课堂无法比拟的。 1．1．4与传统教育的关系： 网络教育离不开学校教育的支持，是学校教育的有益补充，但绝不能取代学校教育；同时，传统教育仍有其存在的必要性及价值。 1．2远程教育的发展 1．2．1国内外远程教育发展概况：国内外远程教育理论界对创建远程教育哲学理论所作的探索和取得了许多成果，新技术的应用也极大推动了现代远程教育的发展。 1．2．2发展趋势及其意义：面向21世纪，在教育的现代化过程中出现了四大发展趋势，即教育的个性化、终身化、国际化和大众化；发展现代化教育技术和现代远程教育，是教育领域的一场极其深刻的变革，不仅需要基础设施，还需要软件建设，更需要教育观念和人才培养模式的变革。 1．2．3发展面临的问题和制约因素：根据目前存在的不足，如网络教育资源贫乏、教育观念转变问题、网络教育投入不足、网络文化及环境营造等，我国现代化远程教育在发展中应注意系统性，创造性、适用性三个方面的问题。 1．2．4远程教育发展的步骤、建议及规范：实施信息化教育可分三个层面、三个阶段推进；开展网络教育的时候，必须加强对教育技术学的研究与应用；教育部现代远程教育资源建设委员会制定的《现代远程教育资源建设技术规范》，为目前网络教育资源建设中的一个权威性的可资遵循的标准。 2．现行高等中医药教育面临的挑战及其发展方向 2．1现行高等中医药教育在新世纪中面临的挑战：知识经济时代的到来，先进计算机技术及信息技术的广泛应用，医学模式的转变要求高等教育的目标从培养知识型人才转为创新型人才的培养。 2．2目前存在的普遍问题：中医药特色在中医药教学计划和教学内容上体现不够，理论课程太多，学时数过大，课程内容划分过细造成课程内容的不必要重复，同时，理论与临床实践4 中医诊断学》网络课件的设计与制作严重脱节，不利于学生临床诊治能力的培养。作为认知主体的学生在学习过程中自始至终处于受灌输的被动地位，课程体系过分强调专业需要，造成专业设置单一，知识结构狭窄，教育模式已不能适应11世纪新医学模式的要求。2．3新型高等中医药教育应具备的特点：开放型、社会化、终身化、国际化、包容性。2．4高等中医药教育今后的发展方向：更加重视人格、知识、能力全面培养的要求；积极推进以教学内容改革为重点的教学改革；改革传统的内容统一、进度统一的标准化共性教育观及其管理体制。3．新型高等中医药教育模式的形成3．1新型高等中医药教育模式形成的意义：教学模式的改变将要引起教学过程的深刻变革，也必将导致教育思想、教学观念、教与学理论的根本变革。3．2不同教学模式优缺点分析：建构主义理论的突出优点是有利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的培养；其缺点则是忽视教师主导作用的发挥和忽视情感因素在学习过程中的作用；奥苏贝尔理论优点是有利于教师主导作用的发挥，并重视情感因素在学习过程中的作用；其突出的缺点则是强调传递—一接受式，否定发现式，在教学过程中把学习者置于彼动接受地位，学习者的主动性、创造性难以发挥；基于Internet的新型网络教学模式兼取两大理论之所长摒弃其所短，为人们提供了一种全新的学习模式。4．《中医诊断学》网络课件的具体设计与制作4．1目的与意义：中医诊断学课程，其设计充分体现了知识的意义建构过程，突出学生的主体地位，实现文本的超链接结构，使个性化学习得以实现。4．2 总体目标：肿医诊断学》网络课程的建设和应用，旨在通过提供各种支持网络工具，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创新能力、自我教育的实践能力，缩小理论教学与临床教学的差距。4．3技术方法和路线：本网络课伴的设计与制作是在教育部现代远程教育资源建设委员会制定的《现代远程教育资源建设技术规范｝）（试行）的要求下进行的。具体包括：软、硬件环境（开发环境、运行环境、数据库、开发工具）、文件组织结