多义词的研究是语言学研究中的一个重要课题。多义词是指一个单词具有两个或者两个以上的词义。多义词的词义是怎样联系起来的？不同时期的语言学家给出了不同的答案。传统的语言学受结构主义的影响，过于强调语言的结构，认为多义词的词义是孤立的，忽视了语言内部和外部的联系。本文主要是从认知语言学的原型范畴理论出发，认为多义词的基本含义对于延伸出其他的含义具有不可磨灭的作用。同时隐喻和转喻这两种认知机制对词义延伸所起到的作用也不可小觑。本文通过研究原型范畴理论在大学多义词教学中的应用来进一步探讨原型范畴理论对多义词教学的重要意义。而本文的实验结果也充分证实了在原型范畴理论指导下的多义词教学提高了学生在多义词学习中的成绩和兴趣。本论文采用实证的研究方法，在辽宁财贸学院信息管理系选取了两个班级进行对比教学研究。实验班采用原型范畴理论指导下的多义词教学模式，控制班进行传统的多义词教学模式。十五周教学实验后，对实验班和控制班的学生以及实验班和控制班分别分成的两组学生进行了对比研究。实验所得的数据采用SPSS11.5软件进行了统计和分析，从而得出了实验的结果。通过对实验结果的分析和研究，可以得出以下结论：1）以原型范畴理论为指导的多义词教学可以提高学生在多义词学习上的成绩；2）以原型范畴理论为指导的多义词教学可以增强学生在多义词学习上的兴趣；3）原型意义要比边缘意义更加有利于推测同一个多义词的其他义项。本文共分五章。第一章介绍了本研究的研究目的，研究意义，研究问题以及论文的框架。第二章分别介绍了国内外对原型范畴理论所做出的研究，原型范畴理论对多义词发展的作用以及概括性的介绍了隐喻和转喻的工作机制。第三章为本论文的实验部分，详细的介绍了本实验主要采用的研究方法，教学方法，实验对象，实验材料以及实验过程等。第四章主要是对第三章实验所产出的数据进行的分析和讨论。第五章为结论部分，主要介绍了本实验的主要研究发现，缺点与不足以及对进一步的多义词教学的建议。