写作作为一种输出活动，对语言习得有促进作用，而学习者的学习策略和观念都会对写作学习产生影响。本文以汉语作为第二语言写作策略为主要研究对象，在访谈、开放式调查和文献研究的基础上构建了一张有较好信度和效度的汉语写作策略量表。　　 该量表由写作学习观念、管理策略和写作学习策略三个分量表构成，共包含14个因子。　　 本论文以汉语写作策略量表为依据，对中高级阶段留学生和中国学生的汉语写作策略使用情况进行了调查和对比分析，研究结果主要包括以下几个方面:（1）总体来说，留学生最常用的写作策略是工具策略，其次是检阅策略和转换策略，最不常用的是母语策略和合作策略。在写作学习观念方面，留学生对技巧观的总体认同度高于能力观。（2）从性别角度来看，男生比女生更多使用母语策略，且差异显著。（3）不同年级留学生在母语策略、焦点策略的使用上差异显著。这与各年级写作学习的目标设置及语言能力有关。由于受到文化背景和语言能力等因素的影响，不同国籍或地区学生在能力观、语言策略、检阅策略、母语策略、工具策略和焦点策略等方面表现出了显著差异（4）从相关分析结果来看，语言水平与能力观、监控策略、语言策略、检阅策略、焦点策略等呈显著正相关，与母语策略呈显著负相关。阅读成绩与技巧观、监控策略、语言策略、检阅策略、工具策略和焦点策略呈显著正相关。（5）从回归分析结果来看，工具策略对学习成绩具有轻微的正预测力，因此我们推测工具策略是汉语作为第二语言写作比较有效的策略。（6）从留学生和中国学生汉语写作策略使用的对比分析结果来看，他们在能力观、监控策略、计划策略、语言策略、检阅策略、母语策略、焦点策略和构思策略等各方面都表现出显著差异。通过比较发现，留学生学习汉语写作的主动性没有中国学生强，由于语言能力的限制，留学生汉语写作过程中将较多的精力放在语言转换上，从而减少了内容与结构方面的投入。汉语作为第二语言和汉语作为母语写作既有区别又有联系。