小学教育是整个国民教育的出发点和起始阶段,中国自古以来就是一个农业大国,中国的农村人口数量占据了我国总人口数的百分之七十,对于这么庞大的人口基数,农村小学学生的教育问题成我国教育的一个重大问题。数学教育又是国民教育的重要环节,数学教育的质量直接影响了国民教育的总体质量,因此,研究农村小学生的数学素养是势在必行的。本研究在前人研究的基础上,以建构主义学习理论、人本主义学习理论和社会学习理论为基础,通过文献研究、问卷调查以及访谈等多种方式,对农村小学生数学素养的现状进行了客观的调查分析。本研究将数学素分为以下四个维度:知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。以这四个维度为基准编制了小学生数学素养调查问卷对F县三所乡镇的716名高年级学生进行了问卷调查;从对数学素养的理解、对数学素养培养的理解以及对数学课堂教学的反思等几个方面对3名教师进行了访谈;从对数学课堂的感受以及对数学的看法等方面对9名学生进行了访谈。从江苏省F县农村小学高年级学生数学素养的调查结果来看:农村小学高年级学生数学素养总体水平处于中等水平,存在诸多问题:农村小学高年级学生基础知识掌握薄弱、学生自主学习能力差、学生之间对数学学习缺乏交流、学生课堂表现以及课后活动参与不积极。根据农村小学高年级学生数学素养方面存在的问题,笔者进行了相应原因分析:学生缺乏数学学习的方法和独立思考的习惯;教师自身专业素养差;农村小学数学教师课堂氛围压抑;农村教师教学思陈旧,不注重学生思维过程的发展;校园文化中数学元素过少、缺乏数学活动,农村地区学生的家庭教育情况差等。基于以上几点原因,笔者从教师、学校、学生三个方面都提出了相应的改进策略。学校方面:创设更加丰富多彩的教学活动、改善学生的学习环境;教师方面:提高自身专业素养、改善课堂氛围和课堂教学方式、对不同的学生使用不同的教学手段;学生方面:加强自主学习能力,养成坚定的品格、养成良好的学习习惯、依靠外界帮助扩展数学知识。